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| 摘 要：本文从如何培养教学气氛、听说能力、自学能力和个性发挥四个角度，阐述了实施以学生为主体的初中英语教学方法。 关键词：自学能力；个体特点 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-2831(2007) 10-0024-2 Abstract: This essay suggests techniques for English teaching in junior middle school. Students are the cores in this kind of teaching. At the same time, techniques are put in practice from teaching atmosphere, listening capacity, self-study capacity and students’ characteristics. Key words: self-study capability, individual character 2001年，随着《英语课程改革》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕。新课改工作的推行与实践，修正了以往旧教材把互为关联的语言切割成孤立分散的知识点，忽视提高学生运用英语进行交际的能力等不足之处，将教学活动逐步引入到探索以学生为主体实施教学的方法和以培养学生的综合语言运用能力为目的的轨道上来。笔者结合自身近年来在推广、应用初中英语课程改革的实践，谈谈如何实施以学生为主体的英语教学的几点体会。 1．灵活处理教材，培养活跃的教学气氛 教学气氛是指师生在教学交往中的气氛。活跃的教学气氛不光是指师生表面活动的活跃，更重要的是学生思维的活跃——即处于积极、大胆、主动的外语学习状态中。长期稳定的、活跃的教学气氛是在师生自然、真实、平等的教学交往中逐渐产生的。首先，在教学中应该灵活处理教材，特别在处理对话练习材料时，尽可能不要让学生机械地直接套用课本材料，最好稍作改动某些可替换部分或增设实际情景，使学生利用所学知识表达真实的情感。这样，学生学起来才会积极、主动，而不是机械重复课本设定的对话。 2．通过多彩练习，培养英语听说能力 听说能力一直是传统英语教学中的弱项。我们要提高学生的实际运用能力，必须采取多种方法来培养学生英语听说能力。除了每周一节专门训练学生英语听力的语音课外，我们充分利用每节课课前2-3分钟进行口语练习。主要方式有：自由举手到讲台前与老师用英语交谈（talk with the teacher）；自由走动自由选择交谈对象不限内容地进行英语交谈（English corner）；按学号轮流把自己曾读过的一个故事或课前准备好的发生在自己身边的故事向全班讲述（story-telling）； 学生到讲台前用英语作2-3分钟的小即兴演讲（speech）。 3．重视语感训练，培养英语自学能力 授之以渔，培养学生的自学能力，是实现“教是为了不教”的正确途径。外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极性思维活动才可以实现。如果教师只知埋头教书，“填鸭式”教育，不教学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果。培养学生自学能力方面，必须重视学生的语感训练，培养多读的习惯。必须通过大量阅读，要求学生每周阅读一定数量的英语文章，读后记下阅读速度、答题准确率及自己对文章的看法，并进行检查和交流。 4．注意因人施教，培养学生个性发挥 不同的学生在基础、智力、非智力等方面存在差异，他们的学习方法也不尽相同，只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。要注意挖掘学生中一些良好的学习习惯和方法，通过总结整理，在学生中推广，并采用分组教学的形式培养学生个性发挥。具体可以先摸底，对学生的学习情况进行全面了解与分析，掌握各自的学习态度、学习习惯和学习方法，在此基础上进行分组，分别提出适当的教学目标，并实行各组间互帮互学，优生带差生。当然，分组后，各组成员也不是一成不变，每隔一段时间，经过检测分析后，各组成员间可个别调整。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增加了差生的信心，充分调动了学生的学习积极性。 综上所述，笔者认为，坚持从学生中来到学生中去的思路，以学生为主体实施教学，可以全面促进学生的英语应用能力和综合素质的提高。 参考文献 陈坚林. 现代外语教学研究（理论与方法）[M]. 上海外语教育出版社，2004. 王斌华. 双语教育与双语教学[M]. 上海：上海教育出版社，2004. 晨梅梅. 探索与变革：转型期的英语教学[M]. 北京：商务印书馆，2004. |
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