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| 摘要：本文根据语言学习有其特殊的特征，分析了学生英语学习与语言学习环境的关系。一方面，提出学院英语学习环境由课堂学习环境、课外学习环境和基于网络的自主性学习环境构建。同时运用系统科学理论分析英语学习环境构建方法。 关键词：系统科学理论 ；英语学习环境 ；构建 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-2831(2007) 05-0020-3 Abstract: This paper analyzes the relation between English Language Learning and the English Learning Environment, as a peculiar characteristic of language learning. Proposed from the outset is that colleges?English Learning Environment is comprised of: a) in-class learning environment; b) out-of-class learning environment; and, c) network-based, independent learning environment. Discussed consequently are various ways of constructing this environment, in line with System Science Theory. Key words: system science theory, English Learning Environment, construction 1. 引言 全球经济一体化，我国加入WTO，科技活动国际化，国际交往活动越来越频繁，社会发展对学好英语的要求越来越高。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以提高我国经济发展和国际交流的需要。（教育部，2004：1） 为学生提供一定程度的接触目的语的机会和条件的各种特定的学习和生活空间，是第二语言习得的关键所在。英语学习是一个复杂系统工程，学习成效要受到许多因素的制约，如学习环境、年龄、性别、学习动机、语言学能、个性特点、学习策略、情感因素等，其中环境因素是影响英语学习成效的一个重要因素。英语教学与环境因素密不可分，在语言学家Stern的第二语言教学模式的“中间级”中包含一个“语境”的概念，其所指为语言环境、教育环境和语言教学背景。Bialystok的语言学习模式中也有一个名为“输入层”的概念，其所指为学习者接触目标语的语境，也就是学习者在从事语言学习活动时所处的环境。可见，在第二语言的学习中，语言学习环境是一个不可缺少的因素。语言学习环境问题对语言学习的影响很大，直接影响到语言输入、内化和输出的过程。(Ellis, 1994: 249)那么，如何使语言学习环境与语言学习效果实现正迁移，达到和谐与统一呢？高等院校构建英语学习环境，要尊重语言学习环境所具有的自身特点和规律，要最大限度地创造语言学习环境，实现英语教学的最优化，激励学生的学习动机，激发学生学习英语的积极性和自主性，为学生英语实践提供舞台。 语言学习环境作为一种特殊的社会环境，是一个由多种要素构成的复杂的整体系统，它是人、物、事、时、空等要素构成的一个完整体系，其运作效果的优劣与教学活动息息相关，直接影响语言教学活动的质量和进程。所以要最大限度地创造语言学习环境，实现英语教学的最优化，同时提高学生英语综合运用能力。本文所研究的校园英语学习环境包含三个方面的内容：课堂学习环境、基于网络的自主性学习环境和课外学习环境。三种学习环境各自形成独立的子系统，各子系统之间相互影响、相互制约。每个子系统又各自包含多个因素，各因素之间相互关联。课堂学习环境是由教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学模式、学习效果等因素构成。基于网络学习环境是由学习资源、学习策略、学习动机、学习者兴趣、学生英语素质等因素组成。学生课外学习环境是由可视环境、可听环境组成，其因素有情境、兴趣、效果、英语素质、激励机制等。 从系统科学中所涉及的概念、规律中可以抽取出三个基本原理，即反馈原理、有序原理、整体原理。将系统科学基本原理应用于英语学习环境的构建，这是笔者在本文中要探讨的中心问题。为论述简明，先将系统科学的基本原理表述如下 ：1）反馈原理 ：任何系统只有通过信息反馈，才可能实现有效的控制，从而达到预期的目的；2）有序原理 ：任何系统只有开放、有涨落、远离平衡态，才可能走向有序，才可能得到发展 ；3）整体原理 ：任何系统只有通过科学的相互联系而形成整体结构，才能发挥整体功能大于各部分功能之和的功能。对以上三个基本原理可简要概述为：没有反馈的系统，要实现控制是不可能的；没有开放的系统，要走向有序是不可能的；没有结构的孤立部分，要发挥系统的整体功能是不可能的。（查有梁，1993） 2. 有序原理在英语学习环境构建中的应用 只有开放系统和通过对系统输入“物质”和“能量”并且与系统内的“物质”和“能量”交互作用，才能使系统从无序走向有序，有效信息量增加，组织化程度增加，系统由较低级结构变为较高级的结构。由此可以看出，有序原理实质上是开放、发展的进化原理。有序原理启发教师在英语学习环境构建过程中，要使全体学生和教师均成为开放系统，各个系统之间有意识进行“物质”和“能量”的交互作用，从而使英语学习产生强大的学习效果。例如在构建课堂英语学习中，构建“以学生为中心”的教学模式，在教学中可以采取教师提出问题或学生提出问题，师生共同思考、讨论等多样化的形式，这样就能充分发挥教师和学生的聪明才智，从而加速对问题的认识从无序走向有序、从肤浅到深层次理解和灵活应用。批改作业传统的做法都是由教师完成，从有序原理看来，批改作业应放到一个开放的系统中完成。例如，学生之间相互批改作业，或基于网络的自主性英语学习环境下布置作业，完成英语学习任务。这样将习题作业批改放在一个开放的系统里运作，同时将英语运用能力实践活动安排在课外学习环境里完成，充分利用了“物质”和“能量”，从而使得学生英语运用能力得到迅速提高和发展。 3. 整体原理在英语学习环境构建中的应用 整体原理告诉我们，没有整体联系，没有整体结构，要使系统发挥整体功能是不可能的。一个系统作为整体有其内部结构，系统边界之外是界外环境，界外环境通常称环境。系统对环境的作用称之为系统的功能。任何系统的整体功能，等于各个部分功能之和加上各部分相互联系形成结构功能的总和。用公式表示为Ｅ整=∑Ｅ部+∑Ｅ联。当Ｅ联>0时，Ｅ整>Ｅ部，即系统发挥的整体功能大于各部分功能之和，表明整体的结构产生了整体的联系功能。这一理念启示我们，在构建英语学习环境时，不但要考虑单个环境的教育功能，更要分析三个环境之间的内在联系所产生的结构的教育功能。当Ｅ联<0时，Ｅ整<Ｅ部，即系统的整体功能小于各个部分功能之和，表明整体结构产生了负效应。这种情况在社会现象中较常见。在英语学习环境构建中也存在该种现象，即在英语学习环境构建过程中各子系统之间若没有统一协调好就会相互排斥、互相干扰，各个孤立系统所产生的教育功能互相抵消，于是产生整体的负效应功能。没有孤立的部分就不会有整体，各部分之间没有自然的、科学的、有效联系，就不会形成和谐的、科学的、发挥整体功能的科学结构。所以联系、结构和功能是整体原理要解决的中心问题。 |
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