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| 用整体的观点看待英语学习环境是将英语学习环境看作一个系统，并从属学校教育的这个教育大系统，而英语学习环境又是一个完整的系统。英语学习环境作为一种整体现象，只能在师生之间积极的相互作用下构成一个完整的系统。通过对英语学习环境的各因素联系加以分析，寻求子系统中的某些因素之间存在本质的必然联系，并运用这种联系达到英语学习优化的目的。 4. 反馈原理在英语学习环境构建中的应用 系统、科学的反馈原理是指任何系统只有通过反馈信息，才能实现对系统的控制，从而达到目的。没有反馈信息的系统，要实现有效的控制，从而达到目的是不可能的。反馈就是把系统的输出反过来作用在系统的输入端，从而对输入产生影响的过程。 系统论的反馈原理告诉我们，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。一个控制系统，其信息通道必然是一个闭合回路。控制部分既有控制信息输入到受控部分，受控部分也有反馈信息回送到控制部分，形成一个闭合回路。控制部分正是根据反馈信息的量才能比较、纠正和调整它发出的控制信息的量，从而实现控制。 反馈原理是课堂教学的基本原理，认知活动的发生、发展，一开始就同信息反馈连在一起。课堂上的师生活动实际上是教与学双方围绕一定的教学目标而进行的信息获取、处理输出的流动过程。有了教师发出的信息，才有学生的读书、思考、讨论……并把信息处理情况反馈给教师 ；教师对反馈过来的信息加以处理，掌握教学的状况与目标之间的差距，调整自己的教学活动，再生教学信息，传播给学生，以实现教学目标。教学过程中的信息反馈，不仅是教学信息流程的一个环节，而且还是教学过程实行自觉调控的特有方法。反馈信息对学生来说，可使学生强化正确、纠正错误、促进努力；而对教师来说，则可以掌握情况、改进教法、提高教学质量。教师利用反馈来实现对教学系统控制的关键在于信息反馈的及时和可靠。及时的教学信息反馈能够保持知识映像和教学效果的连续性，也可以保证高速度、高效率地对教学过程进行调控。比如及时纠正错误、排解疑难、强化学生的学习动机、持续地调动他们学习的积极性。可靠的教学反馈就是确实反映教学实际情况的反馈信息，为师生双方所接受。可靠的教学反馈要求教学反馈信息不仅要尽可能涉及全体学生，而且要尽可能地涉及较为全面的教学内容。英语课堂学习充分体现以学生为主体、以学生语言实践活动为中心的思想。学生在教师的指导下，通过自己的阅读、思考、运用、评价等活动吸取着各种信息，整个教学过程形成一个闭合回路。在此，除师生间相互及时反馈外，还有学生群体间的相互反馈、学生个体的自我反馈等，形成了课堂教学中多层次、多渠道、多方向的反馈形式。这样不仅保证了反馈的及时性、可靠性，而且通过这些信息的传播、反馈，调动了教学双方的积极性，使教学过程始终沿着教学目标所规定的方向顺利前进。 基于网络的自主性学习环境和课外学习环境可帮助课堂学习环境完成输出信息、接受信息、反馈信息和评价信息，纠正和调整它发出的控制信息的量，从而实现控制。课外英语学习环境的一个重要学习环境就是第二课堂活动环境，它应贯彻以学生为主体的总原则，开辟各种途径和创造各种场合，锻炼学生运用英语进行交际的能力。第二课堂活动应坚持语言知识由浅入深、循序渐进的原则。坚持交际活动以学生为主、教师为辅的原则。这些活动必须要有主题，以主题统领学生英语活动的“语言输入”和“语言输出”。教师要善于发挥学生的个性特征，努力使每个学生最大程度地实现“学以致用”。同时坚持听说读写全面训练、和谐统一的原则。第二课堂活动和课堂教学是一个英语教学、英语学习整体的两个方面，是交际能力和语言知识学习的不同分工。通过有针对性、有计划地开展英语第二课堂活动，不仅创造了良好的英语学习氛围，而且培养了学生使用英语进行跨文化交际的能力，为学生日后进一步与国际接轨奠定了良好的基础。科学合理地创建课外英语学习环境，使课内的知识在课外得到彻实应用，是提高跨文化交际能力必不可少的学习手段。 总之，英语学习环境系统是一个复杂的、动态的，同时应是一个最优的系统。而英语学习环境系统的统一必须以承认英语教学模式与英语学习策略、学习者之间的协调为前提。在整个英语学习环境系统中，英语课堂教学模式、基于网络的自主性学习环境、校园课外英语学习环境是它的子系统，分别发挥和承担着某方面的功能和作用，并通过相互的运动和制衡共同支持整个英语学习环境系统的运行。在这个机制中至关重要的是要合理地协调各个子系统的职能，以便最大限度地发挥它们各自的最佳的功能作用，以建立一个高效的英语学习环境系统。 参考文献 Ellis, R. The Study of Second Language Acquisition[M]. Oxford: OUP, 1994: 249. 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求（试行）[M]. 北京：高等教育出版社，2004: 1. 查有梁. 系统科学与教育[M]. 北京：人民出版社，1993. |
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