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| 综上通过调查分析，我们对大学英语期末大规模口试现状有了较全面的了解，从中发现了一些问题，如：无口试指南；命题偏易；一名考官现象；考后无评估等。针对这些问题，我们研究了以下对策。 3．大学英语期末大规模口试现状的对策 3.1 口试前严把指南关 口试规则、指南、须知是口试实施的基础和前奏，它体现了口试的正规化、标准化和严肃性，以求得到教学双方的认真对待，口语考试前应把口试规则、指南、须知放到校园网上，供师生查阅，以提高口试的效度。 2006—2007年度第一学期大学英语期末大规模口试须知（Guidelines for Oral Exam） *口语考试应试对象：所有2006级本科生 *口语考试时间和地点：2006年12月18-28日下午1：00—4：00于第二教学楼（具体情况详见校园网教务公告）。 *口语考试级别：校一级。 *口语考试分值和最低分数线 ：分值 ：10分；最低分数线：3分。 *口语考试形式：即兴（Impromptu）、半即兴（Semi-impromptu）和非即兴（Prepared）三种形式，以抽签形式决定。 *口语考试基本题型： （1）常规大学英语期末口试题型——朗读（1.5分钟）、重述（1.5分钟）、讨论（3分钟）。4人一组，每人大约6分钟。 （2）全国大学英语四级口试原题——表述（3分钟）+讨论（3分钟）。4人一组，每人大约6分钟。 *口语考试总则：这里的沉默不是金（Silence is not gold here.）！ *口语考试大纲 ：能用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能在交谈中使用基本会话策略。具体要求如下：  3.2 口试前严把命题关 口试内容的难易程度、有无交际性是口试的焦点和成败的关键。命题的目的不是把学生都考住、难倒，更不是让学生轻松过关，相反效度高的口试是 ：测试学生能否参与到语言运用的任务之中。（蔡基刚，2006：259）命题可锁定一本书，选定书中内容作为口试题，如《新编英语口语教程》设置了看图说话、编故事、对话等形式，旨在培养学生的创造性及灵活运用语言的能力；演讲、辩论、专题讨论等项目为学生提供就某一话题连贯地阐述自己观点的机会。（王守仁，2000：1-2）命题时教师也可自主分项进行，每题出两套，然后讨论选定一套，或从两套题中抽题拼成一套，并将口试题输入题库备案。口试内容和难度尽量保持等值，使同一大题的内容与难度的一致性得到较好控制。 3.3 口试后严把分数关 考官评分标准有两种：第一，语言反映的客观分；第二，考官主观的印象分。口试进行时，考官只是忙于为独立的个体打分，缺少班级之间、班与班之间、两个考官之间对分数把握的比较，考生的成绩缺乏可比性，信度较低，所定分值很难客观。口试结束后，两个考官应参考“大学英语期末大规模口试分数正态分布表”和彼此所给分数，对口试的最后结果进行讨论决定，然后认真地把成绩记录在“大学英语期末大规模口试考官评分卡”上，撰写口试成绩报告，并连同笔试考卷一起上交，作为教学检查与评估的依据；评分要始终如一，防止出现忽高忽低、时宽时严现象（陈坚林，2000：189），提高口试信度。  3.4 口试后严把评估关 口试评分标准的科学性和合理性直接影响口试结果。考官们对评分标准的理解和把握要有一致性，最大可能地减少评分误差是保证口试效度的重要因素。因此，对口试评分质量实施监控和调整以提高口语评分信度。口试后应及时进行评估，口试评估分为两大部分：学生评估和教师评估。通过访谈、座谈、问卷调查等形式让学生对口试的难易度、时间准备、焦虑度等进行综合评价，并对现行口试体制提出改进意见；教师在对学生调查的基础上，对口试全过程进行反思、总结 ：命题、口试的组织、实施和评分等。在正式口试前，进行口试预测，考查预测是否达到口试预期目标。 4．国内外重大英语口试的启示 4.1 借鉴CET-SET，组建系/部/室口试委员会 大学英语四、六级考试（College English Test，简称CET）始于1987年。自1999年起开始施行大学英语四、六级考试口语考试(CET Spoken English Test，简称CET-SET)，规定四级考试成绩在80分以上、六级考试成绩在75分以上者有资格参加，2006年大学英语四、六级全面改革，实行710分制，四级成绩为550分以上或六级成绩为520分以上者有资格参加。其每场考试都由两名主考主持，主考由考试委员会的三个考试中心提名，考委会统一培训，合格者由考委会颁发聘书。大学英语期末大规模口试也应组建系/部/室口试委员会，教师受训并获证书后方可当考官，同时口试委员会明确主考、副主考职责 ；考官在正式考试前要研究有关的评分标准和考务要求，以促进此种口试向正规化发展。  4.2 借鉴GESE，设置校级口试级别 伦敦三一学院（Trinity College London，简称TCL）组织的英语口语等级考试（Graded Examinations in Spoken English，简称GESE）是英国文化委员会提议，由著名英语教学专家为非英语国家设计的英语口语等级考试体系。考试共分四段十二级，预备级（1-3级）、初级（4-6级）、中级（7-9级）、高级（10-12级）。各级考试都实行一对一面试。从5分钟（1级）简单问答到25分钟（10级以上）的交谈，随着级别的升高，考试时间、内容和考核项目也逐渐增加。大学英语期末大规模口试可按学期设相应级别并增加口试分值 ：如第1学期—1级—10分 ；第2学期—2级—15分；第3学期—3级—20分；第4学期—4级—25分。 4.3 借鉴STEP，限定口试最低分数线 日本文部省认定的大规模英语水平测试，由日本英语检定协会STEP（Society for Testing English Proficiency，简称STEP）主持。STEP考试共分为七级，其中最高级一级（Grade 1）是针对大学毕业生水平的，而准一级（Grade pre-1）是针对大二学生水平的，这两个级别的考试酷似我国的大学英语四、六级考试。考试共有两部分：笔试和口试。口试在整个考试中占50%，规定如果口试不通过，即使笔试通过了，整个考试也算失败。大学英语期末大规模口试也应设最低分数线，如口试成绩占总成绩10分的可定最低分数线为3分。在此线上或低于此线的考生即使笔试成绩打满分，总成绩也是不及格。在期末总成绩中严控口试成绩，杜绝无原则地将笔试和口试成绩拼凑及格的现象，强化学生的语言交际能力，以提高整个期末英语考试效度。 参考文献 蔡基刚. 大学英语教学：回顾、反思和研究[M]. 上海：复旦大学出版社，2006：259. 陈坚林. 现代英语教学组织与管理[M]. 上海 ：上海外语教育出版社，2000：189. 教育部高等教育司. 大学英语课程教学要求[M]. 北京：高等教育出版社，2004：2-3. 王守仁. 新编英语口语教程[M]. 上海 ：上海外语教育出版社，2000 ：1-2. 文秋芳. 英语口语测试与教学[M]. 上海：上海外语教育出版社，1999：70. 附录：大学英语期末大规模口试现状调查卡 贵校外语系/部负责人： 出于教研的需要，我们拜托您搜集贵校2006级大学英语期末大规模口试现状的综合信息。通过本次调查我们试图找出相应对策，并使之为大学英语教学服务。希望您在百忙之中抽空认真填写真实情况，我们绝不会把您所提供的任何信息用于教研以外的用途。让我们在教研上互相支持共同成长。谢谢您的合作！ 学校 口试 口试 组织 口试 口试 口试 评分 考官 考生群 名称 依据 形式 形式 类型 时间 分值 标准 人数 体水平 备注 如赐高见，请另附页，随卡寄回；如对本表有问题，详见说明；随卡提供1个班的口试成绩单。 |
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