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| 摘要：大学英语期末大规模口试是期末考试的一部分。目前大学英语期末大规模口试的组织的确因校而异，远没有统一要求和标准。本文以大学英语教学实际和国内外重大英语口试为研究基点，通过对五所普通高校口试现状的调查，研究出行之有效的大学英语期末大规模口试对策。 关键词：大学英语；期末大规模口试；现状与对策 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-2831(2007) 05-0047-5 Abstract: A comprehensive oral test in college English is a featured part of term-examination. Current requirements for its administration are far from uniform and standard, and vary from one college to another. Rooted in the actualities of teaching College English, and in the particulars of accredited English oral tests at home and abroad, the essay debates various means of counteracting the ill effects of inconsistency, and is the result of surveying 5 colleges for the current state of oral examination. Key words: college English, final oral test on a large scale, present situation and countermeasures 1．引言 2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（College English Curriculum Requirements，以下简称《课程教学要求》）的一般要求，对口语表达能力作了具体规定：能在学习过程中用英语交流，并能就某一主题进行讨论，能就日常话题和英语国家的人士进行交谈，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达比较清楚，语音、语调基本正确，能在交谈中使用基本的会话策略。（教育部高等教育司，2004：2-3）现行的大学英语教材，如《新编大学英语》（外语教学与研究出版社），《21世纪大学英语》（复旦大学出版社，高等教育出版社），《新视野大学英语》（外语教学与研究出版社），《大学体验英语》（高等教育出版社），《新时代交互英语》（清华大学出版社），《大学英语（全新版） 》（上海外语教育出版社），《必胜英语》（北京大学出版社）等为此提供了实施的可能性。大学英语期末大规模口试成绩与期末笔试成绩形成有机整体，以检验学生听、说、读、写、译的综合能力。目前大学英语期末大规模口试因校而异，远没有统一要求和标准，出现了诸多问题：有的学校口试命题老套；有的学校仅用一种口试题型 ；也有的学校口试评分标准单一等等。因此，研究大学英语期末大规模口试现状与对策已成为当前大学英语教学中不可忽视的问题。 2．大学英语期末大规模口试现状的调查 2.1 调查目的 大学英语期末大规模口试是在统一时间内对数千名学生乃至上万名学生进行的口试，在高校的影响力较大。鉴于目前大学英语期末大规模口试因校而异、远没有统一要求和标准、随意性较大等问题，本文通过调查对口试模式、口试信度、效度、难度等进行综合分析，旨在为大学英语期末大规模口试找到对策，从而为大学英语教学改革服务。 2.2 调查设计 笔者经过近年的教学实践和长期的酝酿自制调查卡（见文后附录），并对表中各项作出说明。于2006年12月中旬至2007年1月中下旬，对吉林省五所普通高校2006级大学英语期末大规模口试现状进行了调查，内容包括 ：口试依据、口试形式、组织形式、口试类型、口试时间、口试分值、评分标准、考官人数、考生群体水平九大方面。2006年12月中旬我们将大学英语期末大规模口试现状调查卡、带有我们通信地址和邮票的信封寄往所要调查的学校，希望这些学校在口试结束后能实事求是地完成并按时寄回，令人欣喜的是我们按时、如数收回寄出的调查卡。 2.3 调查结果与分析 调查结果如表1所示：  从表1看出，口试基本采用结构主义口试中的单向表达模式（College1、4）、单向表达与双向单回合结合模式（College2、3、5）来进行交际的。单向表达是考生一方是说话者，考官本身只是倾听者，不是交际者。如朗读课文、复述课文、看图说话、学生对话等 ；双向单回合是考官问、考生答，即一问一答。如考官提问环节。朗读课文主要测试考生的语音、语调；复述课文时考生需要把书面材料转化成口语体 ；看图说话时，考生往往时叙时议，其难易程度取决于图画本身 ；考官提问是考官对于所给材料相关的直接或间接问题进行发问。口试的组织形式大体有两种：一种是直接面试（现在主要形式，如College1、2、4、5）。它有以下优点：灵活性大、针对性强，考官直接参与考生真实的交际活动，直接观察到考生的面部表情和身体语言（文秋芳，1999：70）；在考生紧张的时候，可以立即使考生缓解或释放压力；有更高的卷面效度。它的缺点是：逐个或者两两测试耗时费力；考官讲话没有统一标准，其英语水平、人生态度、临场情绪等影响考生英语口语水平的发挥。另一种是直接面试型+电脑辅助（未来主流形式，如College3）。这种图文并茂的形式富于直观性，更具交际性。 口试信度是指口试结果的可靠性和稳定性；效度是指口试能否准确地反映学生实际运用能力。口试的信度和效度受诸多因素的影响：组织形式、口试形式、评分标准、考官人数等等。从表1看出，在正式口试前进行预测，预测和考试成绩相差不大，证明考试分数是稳定的（College2、3、5）；多项评分标准使得口试评分有一定的科学性（College2） ；考生群体水平——考生的口试成绩和他们在班级所处的实际英语地位一致或基本一致，也说明了口试的信度较高（College1-5）。口试时间较短，只有3-5分钟，学生游刃无余，影响了口试效度（College1、2、4）；让学生事先准备材料的口试形式仅为一项，导致学生考前压题或让他人写稿子或背诵范文，这背离了口试宗旨，不能达到预期口试目标，对口试效度影响很大（College1，4）；由于口试的瞬间性较强，考官水平因人而异，评分标准较难统一。只有一个考官的口试评分结果，大大降低了口试信度（College1）。口试前未制定口试规则、指南、须知，学生无的放矢，限制语言能力发挥，势必影响口试效度（College1、5）。 难度反映口试的难易程度，其计算公式为 ：L=1—X/W（L为难度系数，X为班级平均得分，W为口试总分）。为了检测口试难度，我们又对五所大学的班级口试成绩进行比较（其班级顺序与表1学校顺序同，以班代校）。
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