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| 其实，现代英语中，介词的使用范围也日益广泛，不仅挤掉了动词、形容词而且还顶替了不少语法结构。如“这本书太难，我看不懂。”学生通常的表达是“The book is too difficult for me to read.”而很少想到用“The book is above /beyond me.”。 （3）修饰语（modifier）的使用频率问题 修饰语主要用作定语和状语。就表达习惯来说，英语民族的人比较含蓄克制，加之英语追求简洁明快，它注重逻辑理性，用事实说话，故而在修辞方面，英语倾向于少用修饰语。而汉民族正好相反，他们倾向于语言的夸张和渲染，喜用大量的修饰语来告诉读者自己的体会、看法和感情。修饰语的大量使用，必然造成同义反复的现象。由于母语文化迁移，中国学生在英语作文中也较多地使用修饰语，故其作文常令人感到冗长啰唆，不合逻辑。如在学生的作文中会发现这样的一些错句（其最简单的改正方法就是把相同意思的修饰语去掉）。 [1] To solve the problem, therefore, these methods must be combined together.（必须把这几个方法结合起来解决这个问题。） [2] It's my usual habit that new words must be looked up in the dictionary before reading.（阅读之前，先查词典是我的通常的习惯。） 3.2 句法方面 中国人在认识和处理事物时习惯于概括综合，整体把握，不强求形式分析和逻辑推理；而西方民族从古希腊开始就注重形式逻辑、抽象思维，力求从独立于自我的自然界中抽象出某种纯粹形式的简单观念，追求一种纯粹的单一元素。这种文化差异表现在语言上就是汉语是意合性的语言，而英语是形合性的语言。（蔡基刚，2003：210-221）申小龙（1994：226-240）说：“西方语法是以形摄神，汉语语法是以神统形的。”受中国的这种文化背景的影响，中国学生在英语写作中往往会出现： （1）主谓结构与主题结构的问题 主谓结构是英语句子的普遍形式，因此英语是主谓结构的语言。而汉语大多数句子是主题结构，并非主谓结构，因此就没了主谓的逻辑、语义和语法关系的限制。只要意思表达清楚了，逻辑主语有没有就不是主要的了。也就是说，由于汉语注重主题而不是主语，句法关系上作为施事的主语往往可以省略。(金积令，1996：304-318) 由于受汉语的主题结构的干扰，学生的英语写作会出现以下这样的句子： [3a] To learn English should be step by step. （学习英语应当循序渐进。） [4a] The whole summer vacation I spent it on a project. （整个暑假我都在做一个项目。） 这两个句子都是按汉语思维方式建立的，先提出话题，然后对它进行评论。但英语一定要遵守主谓结构的位置，以上的两个句子应改为： [3b] To learn English, one should go step by step. [4b] I spent the whole summer vacation on a project. 此外在中国学生的作文中，“there be”结构出现的频率比来自其它国家的英语学习者高。其中不乏错误使用，如： [5] There were many new patriots in my country gathered together and established a new country. [6] There is a motto said that there is a golden house in the book. 例[5]、例[6]的错误产生于注重主题的语言对主题的限制，即主题必须是确定或已知的，如主题不确定或为非已知信息，在汉语中，“有”就被用来引出主题，如“有谣言说我们的教授要走了”。中国学生在碰到类似情况时，就自然用英语的“有”--there be来代替了。 （2）竹竿型结构与树型结构的问题 对汉语的句子进行分析，就会发现汉语的句式结构犹如竹竿一节一节地下去，句子是一个短句一个短句地展开。这是由于汉语造句主要采用意合法。在表达思想时，它按动作发生的时间顺序或事理逻辑顺序，逐步交代、层层铺开，分句之间以意相连，一一道来，呈线性递进。而英语造句主要采用形合法。正如陈安定(1998：105)所比喻的：“英语句子好比一棵参天大树。”具体地说，它利用主谓框架先树起主干，即主句，然后通过大量反映形式关系的动词不定式、分词、介词、连词、关系代（副）词等把句子的其它各个成分往这根主干上钩搭，犹如一棵枝叶横生的大树，旁支延伸，盘根错节。程镇球（1980：125）在《翻译问题探索》中论及英汉句式竹竿型和大树型的现象时也指出：汉语句子结构以并列的为多，而英语中以主从结构较多。汉语的竹竿型结构使得中国学生在用英语写作时，不善于使用复合句，不善于构筑树型结构，而大量使用简单句、并列句。同时在写作存在逻辑关系的各句时，常常未能用一些过渡连接语（transitional words）适当地把这些句子连接起来。下面的两个句子[7a]、[8a]是中国学生在作文中出现的句子, [7b]、[8b]是修改后的句子： [7a] I bought a book yesterday, and I gave it to him. [7b] I gave him the book I had bought yesterday. [8a] Energy is much needed now. And nuclear plants are clean and economical. They can produce vast amounts of energy. But many people are very concerned about safety. They hold a strong negative attitude towards them. [8b] Although nuclear plants are a clean and economical way of producing vast amounts of much-needed energy, many people who are very concerned about safety, hold a strong negative attitude towards them. 修改后的两个句子克服了汉式的竹竿型结构，转化成了典型的英式的树型结构。 3.3 语篇方面 由于受“天人合一”及“关系”取向的影响，中国人的思维方式以直觉、具体和圆式为特征。他们在写文章时也往往表现出把思想发散出去还要收拢回来，落到原来的起点上，这就使其话语或语篇结构呈圆式，或呈聚集式。他们写文章时习惯于绕弯子，常常避开主题，从宽泛的空间和时间入手，从整体到局部，由大到小，由远及近，从总体到一般到个别。往往把诸如对别人的要求、自己的想法、对别人的意见等主要内容或关键问题保留到最后或含而不露，这是一种逐步达到高潮的方式。而西方人则相反。西方人把自然看成是与人对立的一个外在异己力量，强调人对自然的征服。这种对立思维使西方人力主向外探求，把人类活动当作一个主动去发现答案或解决问题的过程，以揭示自然之本质规律为己任，从而养成了理性思考，逻辑思辩的习惯。所以，他们的文章逻辑性极强，多先直截了当地表明自己的看法，再层层深入、层层剖析，最后得出一个强有力的结论。（贾玉新，1997：390-396） |
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