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| 2.5 根据教材自编自填说唱词和歌词 比如：在学习了句型“What’s this?”以后，可选择所学句型编成有节奏的说唱形式，让学生按音乐节奏说唱：What’s this? It’s a book. Yes! Yes! Yes! It’s a book. 在说唱熟练之后，再用所学其它内容替换相关部分。也可将说唱熟练后的单词、句型套编到学生熟悉的曲子中如：What’s this? It’s a...这个句型就可套用Twinkle Twinkle Little Star的曲调来演唱。 2.6 其它方面的选择 小学英语童谣、歌曲不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。选择时要避免内容单一化，应广泛挑选多种题材的歌曲，贴近生活，适合交际，能促进认知的发展。 3. 英文童谣、歌曲的教法 现在大多数小学英语教材中都有说唱（chant）和歌唱（sing）两种形式来辅助教学。下面简单介绍一下两种形式在小学英语教学中的具体教法，采用时，必须结合所学内容和学生的实际水平灵活运用，举一反三，触类旁通，并创造性地予以发展。 3.1 事先欣赏 有些自编、自填的童谣和歌曲在未正式教说、教唱之前，可以在一节课结束前先说唱给学生听，让学生在欣赏的过程中，脑子里有个初步的印象。有的童谣和歌曲已录有磁带，可以在一节课结束前、课间或课外活动时放给学生听。 3.2 解释歌词 在正式教说、教唱之前，歌词中总会有个别新词或难懂的句子，因此，必要的解释还是不可或缺的。解释歌词这一环节应进行得生动、灵活、简短且有艺术性，而不是枯燥、呆板、冗长、机械地照本宣科式地讲解，也不是让学生一遍又一遍地反复背诵。 3.3 示范说、唱 小学生善于模仿，教师的示范说、唱应有正确的发音，清楚的吐字，准确的语调、旋律和节奏，适当的表情和得体的动作等。说唱主要用于一些自编的童谣和未谱曲的童谣，这种形式要求用抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调把歌词说唱出来，也可用于先说后唱或在能吟调的基础上学唱的儿歌。歌唱则用于根据已有曲调自填歌词的歌曲或已有原歌曲的演唱。 示范说、唱，原则上由教师承担，也可用录音、录像代替。 3.4 教说、唱 3.4.1 运用动作教说、唱 把童谣、歌曲的内容用体态动作或表情表现出来，边说边唱边做动作。 例如：运用动作教下面这首歌谣（用于小学高年级教一般现在时、现在进行时和复习几个动词短语、介词短语）。Two little black birds are sitting on the tree. One name’s Jack, one name’s Joe. Flies away Jack, flies away Joe. Flies back Jack, flies back Joe；Two little fishes are swimming in the sea...；Two little elephants are walking in the forest.... 教师边说边做动作，学生跟着学。如第一段把两手举起，平放两侧，竖起大拇指，表示两只小鸟，分别按节拍向中间平移到：“are sitting on the tree”的时候，两手会合。然后举起右手，抖动竖起的大拇指，同时说：“One name’s Jack”，放下右手，举起左手做同样的动作，同时说“One name’s Joe”。接着两手在两侧舒展摆动做小鸟飞行的动作，同时脚步随着节拍说：“Flies away Jack，flies away Joe...”，前后稍作走动状，边做边说唱。歌词的第二段也是随着节奏做两只小鱼游泳的动作：直立身体，上身微微向前弯拢，一只手横立在前，一只手横立在后，跟着节拍左右做鱼尾摆动状；第三段模仿小象的行走动作：弯腰成90度，左手轻捏鼻子，右手垂直随着说唱的节拍左右摆动，同时两脚前后走动，表现出小象很笨拙的样子。用这种边说唱边做动作的方法教学能使学生在说、唱、玩中学到知识，而且课堂气氛活跃，师生在说、唱、动中完成教与学的任务。 3.4.2 运用教具教说唱 为了调动学生学习的积极性，引起他们的兴趣，以及帮助他们对歌词内容的理解，加强节奏感，在教说唱时，根据年龄的不同而适当使用一些能活动的教具，恰当地讲述有关内容。教学中常用的录音机、幻灯、贴绒、磁性教具、木偶、简笔画等都可在教说唱时运用。在运用教具时应力求简单，易于操作，能活动，有利于节奏感的培养。 教唱时教师不用逐句解释，只是让学生边看边听老师说唱，先让学生感受韵律、节奏和语感，然后和老师一起练习说唱。说唱一定要注意语调、节奏的变化，以便听起来抑扬顿挫。 3.5 复习巩固 在每次教说唱完成新内容后，及时的复习可以巩固记忆，避免遗忘。复习应在愉快、有兴趣的情境下进行，避免单调的重复练习，要多动脑筋，想办法采用各种吸引小学生的方法达到预想的目的。巩固的形式可有跟唱、模仿唱、齐唱、领唱、部分轮唱、对唱、表演唱、说唱等，可灵活选用。复习的时间一般应安排在课前、课开始时、课结束前、课外活动进行。复习的方法可采用边唱边表演、边用教具边唱歌，用游戏的方法、接唱的方法，扮演歌曲中的角色等。 4. 结束语 学习英语歌曲和童谣除了能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以用来教英语数字、日常用语、词汇、套语、句型，并可学习、巩固语法和词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣。语法、句型繁多，不可能一一列举，这需要教师能够举一反三，灵活运用，为学生创造一个轻松愉快的语言氛围，以增强教学的艺术效果，提高教学成效，为中学阶段的英语学习夯实良好的基础。 参考文献 王电建、赖红玲. 小学英语教学法[M]. 北京：北京大学出版社，2002：142. 音乐组编. 幼儿音乐教学法[M]. 北京：人民教育出版社，1987：27. 张莺. 小学英语教学法[M]. 长春：东北师范大学出版社，2000：53. |
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