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| 摘 要：作为一种辅助教学手段，念英文童谣、唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。本文拟从小学英语教学中童谣、歌曲的选择，英文童谣、歌曲的教法等方面，采用理论和例证相结合的方法，具体论证英语童谣、歌曲在小学英语教学中的运用。 关键词：童谣、歌曲；英语教学；音乐性 ［中图分类号］H319 ［文献标识码］A ［文章编号］1006-2831(2007)11-0030-4 Abstract: As an auxiliary means of teaching, learning English songs, singing English songs are very effective way for children learning English. This paper intends to discuss the application of the English songs in the primary English teaching and provide the specific tips on the selection of English songs and the detailed demonstration of the methods of teaching English in primary schools. Key words: songs, English teaching, musical 1. 引言 童谣是符合儿童年龄特点的，有韵脚、有意境、有节奏，充满童趣、琅琅上口的一种说唱形式。（张莺，2000：53）儿童歌曲比童谣更具音乐性。说歌谣、唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。儿童在学习歌曲的同时就学习了一首好的儿歌，无形中词汇量、艺术性语言就能有所增加。同样，没有曲调但节奏鲜明的童谣也是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。 在小学英语教学中，使用英文童谣和歌曲教授英语，符合小学生的年龄特点，有利于他们学习英语。音乐与语言二者都有句子、韵律、重音和重复。曲调中有些强弱快慢的变化就是来自于人们的语言，经常说唱英文童谣、儿歌能使小学生对英语的重音、节奏、句子的结构等加强掌握与理解，如善于辨别英语的发音，掌握其重音、节奏、语句、语调等。因为唱歌时要求吐字清楚，这对培养小学生正确发音有很大帮助。学习英文童谣和歌曲除了能帮助儿童学习英语语音和节奏，也可以学习、巩固语法与词汇，而最重要的是能提高英语学习的兴趣，让学生在拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏中不知不觉打好学习英语的基础。（王电建、赖红玲，2002：142） 2. 英语教学中童谣、歌曲的选择 作为一种辅助教学手段，念英文童谣、唱英文歌曲是儿童学习英语行之有效的好办法。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文童谣和歌曲呢？ 2.1 内容有趣并为小学生所理解 小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程，但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。因此，英文童谣或歌曲使用的单词应生动形象，歌词在语言上不宜太深，最好浅显易懂，要能听得清楚，为小学生所理解。否则他们只会机械地发出声音，并不知其含意，也就难以引起相应的心理活动。 英文童谣或歌曲的内容，一般应选择讲述动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。（音乐组编，1987：27）他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah，wah，wah，moo，moo，click，click）也感兴趣。 另外，歌词内容的选择不但要注意不同年龄儿童的兴趣爱好、理解能力和语言发展程度等，更要注意如何在他们已有水平的基础上，适当增加。若歌词中适当地出现几个新词汇，这对儿童英语的学习能起积极的促进作用。如在初学英语阶段，老师应根据所讲授的内容选择Hello，How Do You Do，Ten Little Babies等歌曲，到了中高阶段可选择Mary Had a Little Lamb，Head, Shoulders, Knees and Toes等歌曲。 2.2 内容健康并能用动作表现 童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。（音乐组编，1987：28）因此，为小学生选择英文童谣和歌曲时最好选用能用动作来表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范、启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对开发学生的想象力，培养学生的创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲Ten Little Babies时，可以让学生和老师一起用手势来表演，用手指来表示1-10个数字。边做边唱，待熟练之后，将歌中的Indian babies换成Indian girls/Indian boys/yellow oranges...。老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣浓厚，效果极佳。 2.3 应多选用歌词为第一人称的童谣、歌曲 第一人称的童谣、歌曲多半是以自己为主体来讲述某些内容，小学生对这样的词曲会感同身受、身临其境，就好像是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实。（音乐组编，1987：28）如Table and Chair这首歌里唱到“I have a table in my little bedroom. My little table has a little chair.”歌曲内容简单、形象生动、容易理解，再配上相应的表演动作，小学生很感兴趣。 2.4 歌词要有重复，有发展的余地 歌词适当的重复，会使小学生感到熟悉，也便于记忆，能起到强化记忆的效果。（音乐组编，1987：28）重复可以是一首歌词中有几处相同的地方。如：“Mary had a little lamb, little lamb，little lamb. Mary had a little lamb, its fleece was white as snow.”这首歌中“little lamb”就重复了好几次。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲，各段歌词间都有相同的地方。如：Bingo歌中，除了每一段用一次拍手代替“Bingo”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。如第一、第二段歌词为：There was a farmer had a dog. And Bingo was his name! B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O. O! And Bingo was his name. There was a farmer had a dog. And Bingo was his name! 拍手-I-N-G-O, 拍手I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O. O! And Bingo was his name. 其余几段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Bingo”这五个字母的拼写就会全部用拍手的动作代替。又如：“I bought me a cow”一歌中，每段歌词只需改一改动物名称及叫声：I bought me a cow and the cow pleased me. I feel my cow under yonder the tree. Cow goes moo, moo...。这样的歌，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断增加新的段数（如I bought me a pig...pig goes griffy, griffy；I bought me a duck....duck goes quack, quack...），有发展的余地，教师可启发学生自己想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能培养他们的创造性。 |
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