第六章 教育的组成

　　教学目标：

　　1、了解我国全面发展教育的组成，认识各育在人的成长中的独特的价值。

　　2、认识我国基础教育中存在的教育观点和实践的偏差，克服片面追求升学率的倾向。

　　3、初步形成关注学生的全面发展的意识。

　　教学重点：

　　认识我国基础教育中存在的教育观点和实践的偏差，深刻理解全面发展教育不仅是在课堂上完成的任务

　　教学时数：6课时

　　[我国的教育方针]

　　教育必须为社会主义建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等几方面全面发展的社会主义的建设者和接班人。

　　——德育、智育、体育、美育、劳动教育

　　[思考与讨论]各育与学科教学

　　德育=思品课，智育=语数课，体育=体育课 美育=美术、音乐课，劳动教育=劳动课

　　第一节 智育

　　一、智育的含义：

　　智育：提升教育对象的智慧水平的教育。

　　[思考1]

　　知识水平，智力水平，智慧???一样吗?

　　1、知识：知识是对事物属性与联系的认识——是人类社会积累下来的经验的总结。

　　2、智力：人的心理因素，表现为感知力、记忆力、

　　思维力、想象力等，思维力是核心。

　　3、智慧：辨析、判断、发明创造的能力。

　　二、智育与知识教学

　　(一)知识分类

　　1、陈述性知识：记忆性知识——是什么?

　　2、程序性知识：操作性知识——怎么样?

　　3、策略性知识：调控性知识——如何学?

　　1、陈述性知识，指个人关于世界的知识，“个人有意识地提敢线索，因而能直接陈述的知识”;

　　2、程序性知识，指用于具体情境的方法或一套步骤，“个人无意识地提取线索，因而其存在只能借助某种活动形式间接控测出来的知识”;

　　3、策略性知识，指如何学习、记忆或解决问题的一般方法、包括应用策略进行自我监控的方法。从知识分类的观点看，策赂性知识也属于程序性知识的范畴，其实质也是一套如何学习、记忆、思维的规则和程序，它控制着人的学习、记忆和思维活动。

　　[思考2]

　　1、对人的成就水平影响较大的是哪一种知识?

　　2、我们是否就不用学习“陈述性知识”?

　　[例如]地球的结构——铺设海底隧道可能遇到什么

　　智育除了知识学习，还需要什么?

　　1、知识学习：

　　2、发展技能：

　　3、培养自主性和创造性

　　4、智育是在语文和数学课堂中完成的吗?

　　小结：

　　1、知识及其分类，各种类别知识的价值

　　2、学校教育中，智育与各种的教育活动的关系

　　要点：智育不只是知识教育;智育不只是语文数学课的任务;智育是在儿童的学习和活动中逐渐发生的，要重视学生的主体性和创造性的教育。(不能让学生只做知识的仓库，还要有生产能力。不过仓库如果是空的，巧媳妇也难为无米之炊)

　　[思考3：作业]

　　1、当前的学校教育中存在哪些对“智育”的理解误区?

　　2、除了文化课外，艺术、体育课有“智育”的成分吗?