第四章 教师

　　教学目标：

　　1、培养学生热爱小学教师这一职业，形成比较稳固的专业思想;

　　2、了解小学教师必备的职业素养，加强主动提升自己的专业素养的意识;

　　3、掌握新时期师生关系的特点和形成良好的师生关系的基本能力。

　　教学重点：

　　教师的职业素养的基本内容

　　教学难点：

　　对教师劳动的特点的理解和掌握

　　教学时数：10课时

　　第一节 教师的社会地位、作用和劳动的特点

　　一、教师的职责：教书育人

　　在奴隶社会初期出现的学校里，我国是存在“政教合一”“以吏为师”，西方则常以僧侣或其他劳动者兼任。

　　在封建社会，随着学校结构的负责和规模的扩大，教师职业开始向专门化方向发展。

　　在资本主义社会，义务教育开始普及，中等和高等教育都有了迅速的发展，教育结构更复杂，教育规模更大， 了专门培养教师的各级师范院校，教师职业更趋专门化和专业化。

　　进入知识经济时代，科学技术的发展和知识更新的加快，必将造成教师职业的进一步扩大，教师质量的进一步提高。

　　教师职责中“教书”与“育人”不是两个平等并列的概念，教师的教书是手段，育人才是目的，是教师工作的本质。

　　教师在教学过程中，不仅用所教的知识影响学生，教师自身的人格特征，教师的观点、态度和行为等，都是影响学生的因素。

　　在教育教学过程中，“教学永远具有教育性”(斯宾塞)，如果教师不注意积极主动的“育人”过程，就可能出现对学生的消极的影响。

　　二、教师的劳动特点

　　(一)复杂性——鸡叫忙到鬼叫

　　原因分析：

　　1、教育对象的复杂性决定：教育对象是人，是正在成长中的青少年。影响人的成长的因素是多方面的，这些影响相互作用，相互制约，儿童个性特征也影响着他们对教育影响的接受的程度和方式。

　　2、教育任务是复杂的：教育的目的和任务是让青少年在德智体美等多方面得到发展，教师不仅要向学生传授知识，也要在德育、体育、美育和劳动教育等方面影响学生;不仅要让学生掌握知识，还要让学生发展品德、实践能力等。

　　3、教师的教育过程中教育的内容、方法和手段也是复杂的：教育是一个系统工程。不同的教育目标会有不同的教育方法、结构，不同的教育途径等。

　　(二)创造性——一把钥匙开一把锁

　　面对不同的教育对象，不同的教育要求，不同的教育环境和其他的影响因素，教师没有现成的可以直接搬用的教育措施，必须要在教育基本原理的指导下，创造性地完成教教学活动任务。

　　(三)示范性——言传身教，以身作则

　　教师在教学过程中，通过对教育教学内容的二度开发，把自己的观点、态度融入到教育教学过程中去影响学生。而且，教师主体本身不仅是知识的传授者，其人格素养、个性特征、观点态度等，也是影响学生的教育内容，对学生起着潜移默化的影响。

　　(四)长期性——百年树人

　　人的成长周期比较长，教师培养人的工作也是一个长期的过程。教师的劳动成果也要经过一个比较长的时间才能得到检验和体现，具有滞后性的特点。