第10章德育
简答题
简述学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
（1）、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法制、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这几个因素简称为知、情、意、行。构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的又是相互联系的。
知，即道德认识
情，即道德情感，
意，即道德意志
行，即道德行为。道德行为受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。
（2）、知、情、意、行之间的关系及其发展。
德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。知、情、意、行四个基本要素是相互作用的。道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；道德情感伴随道德认识产生发展并对道德认识和道德行为起着激励和调节作用；道德意志是解决思想道德生活中内心的矛盾，支配行为的力量；道德行为受道德认识、情感、和意志的支配、调节，同时又影响道德认识情感和意志。其中，道德认知是基础，道德行为是关键。在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而是可以根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
1、运用说服法进行德育教育时应注意哪些问题？
答：说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识形成正确观点的方法。运用说服法注意几点: (1)明确目的性。（2）富有知识性、趣味性。（3）注意时机。（4）以诚待人。
2、在德育工作中如何贯彻因材施教原则？
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。这是前提和基础。
（2）根据学生个人特点有的放失地进行教育。
（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
3、在德育工作中如何贯彻疏导性原则
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬、激励为主，坚持正面教育
4、在德育工作中如何贯彻教育的一致性与连贯性原则
（1）要统一学校内部各方面的教育力量，形成一股统一的教育力量，按照一致的培养目标和方向，统一教育的计划和步骤。
（2）要统一社会各方面的教育影响，学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系，形成一定的制度，共同努力，来控制环境对学生的不良影响。
（3）对学生进行教育要有计划，有系统地进行，做好衔接工作，使学生的教育前后连贯一致。
5、在德育工作中如何贯彻平行性原则
（1）精心培养坚强的学生集体。
（2）发挥集体的教育作用。
（3）把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
6、我国德育的途径和方法有哪些？
一、课程类。包括德育的专门课程与学科教学课程。二、实践类。包括模拟社会实践活动和实地社会实践活动。三、组织类。按照一定的目的、任务和形式所组编的集体。四、环境类。包括学校、家庭、和社会环境。五、管理类。六、传媒类。七、辅导咨询类。
论述题
一、 论述我国学校德育主要内容及内容各部分的关系。
1、政治教育。2、思想教育。3、道德教育。4、法制教育。5、心理健康教育。五者各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中思想教育是灵魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法制教育是保障，心理教育是基础。要分别研究五者各自的特点和规律以及它们之间的相互关系。五者不可割裂，更不能互相取代。总之，德育的内容体系是以五项内容为纬，以各项内容的不同层次为经，，依据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升，从而解决不同学段、不同年级德育内容的倒挂、脱节、简单重复、脱离实际的问题。
二、 试述德育过程的基本规律有哪些。
（一） 学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律。
1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。
2、、知、情、意、行之间的关系及其发展。
（二）学生在活动和交往中形成思想品德的规律
德育过程中的活动和交往的主要特点：1、具有引导性、目的性和组织性；2、不脱离学生学习这一主导活动，不脱离作为主要交往对象的教师和同学；3、具有科学性和有效性。它们是按照学生品德形成、发展规律和教育学、心理学原理组织的，因而能更加有效地影响学生品德的形成。
（三）学生思想内部矛盾转化的规律。
（四）学生思想品德形成的长期性和反复性的规律
定义：德育德育的基本矛盾德育内容及依据疏导性原则实际锻炼法品德评价法陶冶教育法榜样示范法心理健康教育的基本任务导向性原则的基本要求
多选：1、德育的主要内容：政治教育思想教育道德教育法制教育心理健康教育。
2、德育过程的要素：教育者受教育者 德育内容德育方法。
3、德育过程的活动和交往的主要特点：具有引导性、目的性、组织性不脱离学生学习、教师和同学具有科学性和有效性。 |
