2011年河北省教师资格考试教育学复习要点：第九章教学

第九章 教学

一、 填空题

1.学习者分析的目的是为了了解学习者学习准备和学习风格，为后续的教学系统设计步骤提供依据。

2.ABCD法是一种结果性目标表达方式，比较适于认知技能。

3.教学策略设计主要解决如何教如何学的问题

4.个别教学制是便于因材施教的教学组织形式

5.一节好课最基本的要求教学效果好。

6.教学设计评价从教学设计的前端分析时开始

7.关于教学媒体选用，表述正确的是教学媒体并不是目的，通过媒体的采用提高教学效果才是我们的目的。

二、 多选题

1.教学设计的前端分析主要包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析。

2.采用内部参照分析法确定学习学要的方法有A对测试题、问卷等统计、分析获取信息 B作业分析 C 与家长、任课教师、班主任等进行访问、座谈。

3.采用外部参照分析法确定学习需要的方法主要有对A对毕业生做跟踪访谈、问卷调查。 B进行专家访谈。C查阅毕业生所在单位的考核记录，获取社会需求和要求改进学校教学的信息。 D 现场调研。

4.学习者起始状态分析包括预备能力的分析 、对目标能力的分析、 对所学内容的态度分析。

5.新课程提倡的学生学习方式主要有自主学习、 探究学习、合作学习。

6.复式教学在我国偏远山区比较多见、 对教师要求更高。

7.单一课的类型主要有新授课、巩固课、 技能课、检查课。

8.一节新授课的基本结构包括组织教学 、复习检查、学习新教材、巩固新教材、布置作业。

9.评价教学设计方案主要看：教学设计过程完整，环节明确 ；具有可实施性；创新性。

10.教学评价具有导向、 诊断、激励、检验和鉴别功能。

11.成长档案袋是一种非测验评价、是一种过程性评价。

12.教学评价的类型有形成性评价、总结性评价、诊断性评价。

13.学习需要分析的核心是发现问题，具体包括三方面的工作：A通过调查研究，发现教学中存在的问题B判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径C 分析现有的资源是否可以解决问题。

14.克内克等人提出的有关学习风格的内容及其分类框架包括：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性的需求、环境和情绪的需求。

15.当教学目标是以获取系统的理论知识为主时，教学策略应体现为：A 教学以系统的理论传授为主，以书本知识为主B教学以教师的控制，要求为主C以课堂45分钟的精心安排为主。

三、填空题

1.前端分析是美国哈里斯提出的一个概念，指在教学设计之初，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题。

2.学习需要是一个专门的概念，是指学习者学习方面当前的状况与被期望达到的状况之间距离。

3.学习者起始状态分析，又称为起点水平分析或起点能力分析。

4.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是那些持续稳定地表现出来的 学习策略和学习倾向的总和。

5.新的课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对学生的学习结果进行描述，具体分为结果性目标和体验性目标。

6.体验性或表现性目标适合用内外结合法进行表述。

7. 教学策略设计是教学设计中的最核心环节，直接反映了设计者的教学思想与观念，主要解决教师教师如何教和学生如何学的问题。

8.新课程提倡的学生学习方式主要 探究性学、合作学习、 自主学习。 

9.教学设计，通常称为教学计划。包括：学期教学进度计划、单元（课题）教学计划和课时教学计划。