2011年河北省教师资格考试教育学复习要点：第八章德育

第八章 德育

一、 单选

1. 学生认识的主要任务是学习间接经验，其学习必须以个人的直接经验为基础。

2.教师采用各种实物、标本、实验、参观等形式进行教学，这是运用的实物直观。

3. “不愤不启发不悱不发” “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了启发性原则。

4．教学过程的中心环节是理解教材。

5.授人以鱼不如授人以渔，说明教学中应重视能力的培养。

二、 选择题

1. 教学的一般任务有培养品德和审美情趣、 发展学生智力体力和创造力、掌握基础知识和基本技能。

2.讲授法的优点有能充分发挥教师的主导作用、利于因材施教。

3.教学过程的基本要素有1）主体性要素，即教师和学生、2）工具性要素，教师和学生为完成教学任务所使用依赖的所有要素，包括课程、教学方法、教学设备、教学媒体和环境；3）目标性要素，即教学目标。

4.因材施教原则的含义包括：面向全体学生提出统一要求、照顾学生个别差异进行有区别的教学。

5.教学方法选择的依据有：学科性质、 教学任务、教学内容、教学过程的不同阶段。

6.讲授法包括讲述、讲读、讲解三种。

7.运用谈话法要注意：尽量吸引全体学生参与到谈话中来、 谈话结束前要进行总结、不要离题太远。

8.发现法的优点：充分发挥学生的主体作用、 有助于发展学生独立解决问题的能力。

9.对“教学有法但无定法贵在得法”可以理解为：好的教学不一定适合于所有教师、教师应该选择适当的教学方法并加以创造性地运用。

10实验法的优点实验本身就是一种直观手段，有利于丰富学生的感性知识；学生亲自动手操作，主体地位得到充分体现；可以培养学生的科学态度、求实的精神和探究的意识。

三、填空：

1.直观手段一般可分为实物直观、模型直观、象征性直观 和 语言直观。 

2.在教学过程中，教师起着主导作用，学生起着主体作用。

3.循序渐进原则要求按照各门学科知识内在的逻辑顺序和学生认识活动发展的顺序进行。

4.从引导学生掌握知识的过程来说，教学过程一般可以分为感知、理解、巩固、运用四个阶段。

5.在教学中，教师由浅入深，由易到难、由近到远、有简单到繁，有具体到抽象，引导学生扎扎实实的掌握知识和技能，这是贯彻循序渐进原则的要求。