无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却不大容易，而
小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。因此，家长在教育孩子的时候，不要总
是用严厉的语言、严肃的面孔，让教育如同冰刀霜剑，容易刺伤孩子的心灵 .家
长不妨巧用心理效应，让教育变得平和亲切，容易接受。

    “放大效应”：让批评变成欣赏

    玲玲看到妈妈在厨房里忙碌，便过去帮妈妈择菜。结果，她把菜叶弄得满地
都是。妈妈见孩子这样帮“倒忙”，气不打一处来，便明褒暗贬地对孩子说：
“你可真能干，我们家都快成菜市场了。”因为妈妈这句冷嘲热讽的话，打击了
孩子“尝试”的积极性。玲玲从此不再帮妈妈择菜。而素素的母亲，在发现女儿
淘气地将自己刚洗完的衣服又放回水池里以后，只是惊喜地对女儿说：“宝贝，
你真得长大了，能帮妈妈干活了。让妈妈教你洗衣服好吗？”结果，女儿兴致勃
勃地学会了洗手帕，后来又学会了洗衣服。

    家长在批评孩子时，应善于发现孩子哪怕是微小的优点，及时给予认可、肯
定，往往会收到很好的教育效果，我们不妨把这种效应称为“放大效应”。假如
孩子习惯撒谎，我们不妨在孩子说实话时表扬他，用表扬强化诚实，使孩子克服
撒谎的缺点；假如孩子学习不够认真，我们也不必劈头一顿数落，不妨在孩子认
真学习时，用表扬去巩固孩子的认真。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，孩子
就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。

    “爱抚效应”：激发孩子的情感

    小女孩娇娇6 岁了，有一次生病去医院打针。第一次打针时，是妈妈带她去
的。在准备打针时，娇娇哭了。她怕痛。妈妈说：“孩子，不要怕，你只要趴在
妈妈的怀里，紧紧地抱着妈妈就不痛了。”妈妈边说边温柔地抚摸着女儿的头部
和背部。果然，娇娇觉得那一针比想像中的痛减轻了许多。打完针后，她问妈妈
：“是不是那痛转到您身上了？”妈妈笑着点了点头。娇娇第二天去打针，是爸
爸带她去。进了注射室，娇娇说：“爸爸，我想让您抱着我。”爸爸不耐烦地挥
挥手说，“就你麻烦，这么大的人了，打个针还用大人抱？去！自己趴到椅子上
去！”

    结果，还没打针，娇娇就“痛”得流出了眼泪。最后，当针尖打进娇娇身体
时，她痛得大哭起来。同样是打针，娇娇趴在妈妈的怀里，享受着温情的语言和
爱抚，就觉得不怎么痛，而独自趴到椅子上接受打针，娇娇就痛得受不了。

    心理学家研究证明，爱抚产生的感觉，可以使人的神经系统中的化学物质发
生变化，从而缓解紧张，改善情绪，增加自信。绝大多数父母都深爱着自己的孩
子，所以，不要吝啬自己的爱抚，不妨微笑着摸摸孩子的发，抚抚孩子的肩，弹
弹孩子身上的土（有时未必真有泥土），正正孩子的衣领（有时衣领未必歪斜），
整整孩子的衣襟（有时衣服未必有熠皱）……特别在孩子遇到困难和挫折时，紧
紧拉着他的手，注视着他的眼睛，对他说：“不管发生什么，你对我们都是最重
要的，我们永远爱你，支持你！”这些细微的举止，会在孩子的脑海里泛起爱的
波涛，既能减轻孩子的心理压力，又使孩子容易接受父母的建议。