一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于( )。
A．顺向正迁移 
B．逆向正迁移 
C．顺向负迁移 
D．逆向负迁移
2．在教学中，( )强调要掌握每门学科的基本结构。
A．桑代克 
B．布鲁纳 
C．维纳 
D．陆钦斯
3．心理定势对解决问题具有( )。
A．积极作用 
B．消极作用 
C．既有积极也有消极作用 
D．没有作用
4．认知结构迁移理论的提出者是( )。
A．桑代克 
B．贾德 
C．奥苏伯尔 
D．布鲁纳
5．( )迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。
A．顺应性 
B．同化性 
C．重组性 
D．具体
6．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为( )。
A．正迁移和负迁移 
B．水平迁移和垂直迁移
C．一般迁移与具体迁移 
D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移 

10．下列属于影响迁移的个人因素有( )。
A．认知结构和态度 
B．智力和学习环境 
C．年龄和学习材料 
D．学习目标和态度
11．( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
A．奥苏伯尔 
B．桑代克 
C．贾德 
D．格式塔心理学
12．从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )。
A．顺向负迁移 
B．逆向负迁移 
C．逆向正迁移 
D．顺向正迁移
13．( )是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。
A．练习册 
B．大纲 
C．教学程序 
D．教学内容
14．官能训练注重训练的( )而不注重内容。
A．技能 
B．形式 
C．方法 
D．技巧
15．迁移的实质是( )。
A．新旧经验的整合过程 
B．新旧知识的同化
C．新旧知识的顺应 
D．新旧经验重组  二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分．)
1．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于( )。
A．自上而下的迁移 
B．自下而上的迁移 
C．正迁移 
D．负迁移 
E．水平迁移
2．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物各种内在关系如( )。
A．上下关系 
B．平行关系 
C．并列关系 
D．网络关系 
E．交叉关系
3．两任务的共同成分可能是( )。
A．刺激 
B．反应 
C．环境线索 
D．学习目标 
E．态度
4．以下属于影响迁移的客观因素的是( )。
A．教师指导 
B．学习材料特性 
C．媒体 
D．认知结构 
E．智力

A．有效教学的主要目标之一是使学生产生最大程度的迁移
B．真正有效的教学要依据迁移规律 
C．迁移与教学毫无关系 
D．教学中应考虑影响迁移的因素，但不必创设条件促进迁移的产生 
E．教学对迁移有重大影响，迁移对教学无大碍、
 8．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分；迁移可分为( )。
A．同化性迁移 
B．顺应迁移 
C．水平迁移 
D．重组性迁移
9．下列属于正迁移的是( )。
A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为 
C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响 
D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响 
E．举一反三 
10．合理编排教学内容的标准就是使教材达到( )。
A．结构化 
B．一体化 
C．网络化 
D．标准化三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为________。
2．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称________。
3．物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称________。
4．陆钦斯的________实验是定势影响迁移的一个典型例证。
5．形式训练说认为，迁移是________、________。
6．现代迁移理论中，以________等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。
7．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为________。
8．当学完单词ball(球)之后，再学习football(足球)时，产生的迁移叫________。
9．________迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。

四、名词解释
1．学习迁移 2．一般迁移 3．定势 4．重组性迁移

五、简答题
1．怎样促进迁移的教学。
2．简述学习迁移的种类。
3．简述迁移的作用。
4．简述什么是水平迁移和垂直迁移?

六、论述题
1．论述早期的四种迁移理论的要点。
2．试述影响迁移的重要因素。

参考答案及解析
一、单项选择题
1．B[解析]一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。
2．B[解析]布鲁纳认为所掌握内容越基本越概括，则对新情况、新问题的适应性越广，也就产生越广泛的迁移。所以他强调在教学中要掌握每门学科的基本结构。
3．C[解析]心理定势对解决问题既有积极也有消极作用。
4．C[解析]见大纲77页。
5．B[解析]见大纲73页。
6．D[解析]见大纲73页。
7．A[解析]正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。
8．D[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
9．A[解析]形式训练迁移学说是最早的有关学习迁移的一种代表理论。
10．A[解析]认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。
11．C[解析]贾德提出了经验类化理论。

2．ACE[解析]教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。 
3．ABCDE[解析]两任务的共同成分可以是学习材料、环境线索、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。
4．ABC[解析]认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。
5．CDE[解析]桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。
6．ABCE[解析]由迁移的定义可做出判断。
7．AB[解析]见大纲78页。
8．ABD[解析]根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分、迁移可分为同化性迁移、顺应迁移和重组性迁移。
9．ABCE[解析]D属于负迁移，两种学习之间相互干扰。
10．ABC[解析]从迁移角度讲，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
三、填空题
1．迁移 2．负迁移 3．正迁移 4．量杯 5．无条件的、自动发生的 6．安德森 7．一般迁移 8．特殊迁移 9．同化性 10．认知结构 11．顺向负迁移 12．促进、阻碍 13．认知策略、元认知策略 14．自下而上、自上而下 15．背景知识
四、名词解释
1．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
3．定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
4．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。
五、简答题
1．(1)精选教材；
(2)合理编排教学内容；
(3)合理安排教学程序；
(4)教授学习策略，提高迁移意识性。
2．(1)正迁移与负迁移；
(2)水平迁移与垂直迁移；
(3)一般迁移与具体迁移；
(4)同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
3．首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用；
其次，迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径；
最后，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
4．水平迁移和垂直迁移是根据迁移内容的不同、抽象与概括水平而进行的划分。水平迁移，也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，是指处于不同概念水平的经验之间的相互影响。
六、论述题
1．[答案要点]：
早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。
形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。
共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。
经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。
关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事物间的关系。
2．[答案要点]：
(1)学习材料内容的相似性，相似性的大小主要是由两任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。共同成分既可以是学习材料、学习中的环境线索，学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感等方面的。迁移的产生既受到客观相似性的影响，也受到主观相似性的影响。
(2)原有认知结构，原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。
首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。
其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。
(3)学习的心向与定势，心向与定势是同一种现象，指先于一定的活动而又指向活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题，正因如此，定势在迁移过程中也起到一定的作用。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势既可以成为积极的正迁移的心理背景，也可以成为负迁移的心理背景，或者成为阻碍迁移产生的潜在的心理背景。
除以上基本因素外，年龄、智力、学习者的态度、‘教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。