第五章幼儿游戏心理与教育
1、游戏的心理结构：P145 成分：认知和情感。 表达方式：语言和动作。 纽曼：游戏描述为具有各种方式和各种行动的过程。 游戏方式：感觉运动、表达情感、口头和认知的方式； 游戏运动：探索、重复、复制和变换。 游戏行为的心理特征： （1）游戏的认知特性——心理主动性维度 a、自我导向b、心理主动性c、灵活性 （2）游戏的情感特性——活动强度维度 a、内在动机b、内部控制能力c、假装 游戏的心理过程中主要有想象、动机（需要）、情感体验及自我调控。 2、游戏的心理特征：P149 （1）游戏是一种意向性活动 （2）游戏是可观察的行为 （3）游戏是一种情境性活动 3、游戏动机论：P156 （1）能量过剩还是能量缺失：剩余精力说——席勒 松弛说——拉扎鲁斯、帕特里克 （2）生活准备还是欲望满足：生活预备说——格罗斯 生长说——博伊千介克 （3）情感涨力的自我疏导还是认知发展中机能平衡：补偿说——弗洛伊德 同化说——皮亚杰 （4）寻求刺激还是支配环境：觉醒论——伯莱恩 权能-效果论——怀特 4、游戏动机系统：P168 儿童的需要与游戏动机： 美国学者普林格尔在1975年在《儿童的需要》一书中，从儿童发展的角度着重考察了儿童的心理——社会需要，即四种基本的情感需要：（1）对爱和安全感的需要（2）对新体验的需要（3）对赞扬和认可的需要（4）对责任感的需要 5、学习的“游戏性动机效应问题”：P175 游戏性动机效应——起到强化和推动学习的作用，它可以使儿童对学习活动产生好感，激发认知活动的积极性，提高对活动目标的注意和坚持的持久性。 6、儿童游戏的发展过程：P176 （1）探索性活动 （2）感觉运动/练习性游戏 （3）假装/象征性游戏（1岁时出现，于幼儿期达到高峰；“小型化”“抽象化”“社会化”） （4）规则游戏 （5）结构游戏 （6）象征性游戏 7、儿童游戏发展的特点：P178 （1）游戏的发展往往是以游戏类型的变化表现出来 （2）游戏类型的数量在不同年龄阶段各有不同，基本上呈倒U型关系 （3）游戏所用的时间，随年龄的增长而逐步减少 （4）用于特定游戏的时间，相反随着年龄的增长而增长。 （5）儿童游戏没有一定的模式 （6）儿童游戏的发展与非游戏活动有着系统的联系 8、儿童游戏发展的年龄特征：P179 （1）婴儿游戏（0-3）：在婴儿晚期2岁以后，出现了象征性游戏的萌芽 （2）幼儿游戏（3-6、7）：幼儿游戏中，象征性游戏是主要的游戏类型，其中以角色游戏最为典型。 （3）童年游戏（6、7-12、13） 9、幼儿园游戏类型：P186 （1）创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏 （2）规则性游戏：体育游戏、智力游戏、音乐游戏 10、幼儿游戏的指导策略：P187 （1）游戏准备：游戏时间、游戏地点、游戏材料、经验准备。 （2）游戏观察： （3）指导策略：平行游戏法、合作游戏游戏法、指导游戏法、“真实发言人” 真实发言人——指教师处于游戏之外，使儿童保持游戏与外在真实世界的联系。
