2011年小学教育心理学考试大纲讲解：教育心理学概述

    第一章 教育心理学概述

    第一节 教育心理学的研究对象与研究内容

    一、教育心理学的研究对象

    教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。是心理学与教育学的交叉学科，拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。

    二、教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。

    （一）学习与教学的要素1.学生学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。

    2.教师教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。

    3.教学内容教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。

    4.教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

    5.教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。

    （二）学习与教学的过程1.学习过程学习过程指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。

    2.教学过程在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。

    3.评价/反思过程评价/反思过程始终贯穿在整个教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。

    第二节 教育心理学的作用

    教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。在实际应用中包括以下几个方面：一、帮助教师准确地了解问题二、为实际教学提供料学的理论指导三、帮助敦师预测并干预学生四、帮助教师结合实际教学进行研究

    第三节　教育心理学的发展概论

    教育心理学的发展大致经历了以下四个时期。

    一、初创时期（20世纪20年代以前）

    1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，奠定了教育心理学发展的基础。

    二、发展时期（20世纪20年代到50年代末）

    20世纪20年代以后，西方教育心理学扩充了自己的内容。30年代以后，学科心理学发展很快。

    三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末）

    教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。

    四、完善时期（20世纪80年代以后）

    教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化研究。

    我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。