申论范文：“最牛班级”折射教育不公平

　　近日，上海华东师大二附中2010届一个班54名学生中，31人获清华保送资格，15人获北大保送资格，其余8人也分获上海交大、复旦的保送资格，因此被称为“最牛班级”。

　　一个班级54名学生全被保送名牌大学，这的确让人艳羡不已。“最牛班级”是如何炼出来的?第一，走“保送”程序;第二，产生于或明或暗的“重点班”;第三，招生中存在“拔尖”现象。

　　“最牛班级”的经验不可复制。因为并不是每所高中都有保送资格;同时，保送中存在有过多的人为因素，并不是每个学生都能不经考试顺利上大学。在一所高中，绝大多数有资格保送的学生集中在一个班，对其他的学生是否公平值得考虑。“最牛班级”越显眼，越彰显了基础教育越功利、越浮夸。

　　“重点班”屡禁不止，是因为一些高中禁不住“声誉”和利益诱惑。“最牛班级”的出现，往往能增加一些学生和家长择校的权重;高中招收择校生虽有“三限”(限分数、限人数、限钱数)规定，却让许多家长为了孩子的前途不得不“自愿”捐款。有了“最牛班级”作为宣传材料，学校就可招到更多的优秀学生，收取更高、更多的择校费、“赞助费”。因此，打通各种审批关节，打造“最牛班级”，对一些高中而言，可谓一本万利。

　　据说，在所谓“最牛班级”中，54名成员基本上都是因学科竞赛、创新大赛中的优异表现而被名牌高校相中的。在教育资源分配上，“最牛班级”往往配以“最牛”的师资、“最牛”的外界条件、“最牛”的保送政策，故而“最牛班级”的出现便显得顺理成章。

　　“最牛班级”的出现，虽然不能否认其学生多才多艺、学习方法科学，也不能抹杀教学管理上高一人筹，但是，人们看到更多的是“好的越好、差的越差”的马太效应。相对的，是基础教育资源被稀释，所谓“重点高中”内的教育资源会出现严重倾斜。这种缘于教育不均衡和不公平的“最牛”，不仅有悖基础教育的规律，而且违背了百姓对教育公平的美好期待。
 

　　“最牛班级”的出现，也引起了人们对其他受教育者的关注。一些打工子弟学校设施简陋，农村学校基础薄弱;采用同样教材同样的试卷，大城市里考生与农村考生录取线存在差异;“择校”普遍问题、上学难上学贵仍然是普通百姓关注的热点问题……质言之，缩小区域之间、城乡之间、学校之间和群体之间义务教育的差距，并缓解城市择校问题，依然任重道远。

　　胡锦涛总书记曾强调，“要努力办好让人民群众满意的教育”。就现阶段而言，“最牛班级”越多，越易激化教育不均衡和不公平。与其让一些学校借“最牛班级”炫耀硬件、师资、环境，不如少出现一些“最牛班级”，让家长松弛一下“择校”的神经，让校际竞争变得不再如此惨烈和势利，也让教育均衡和公平有更多的选择路径。