午饭过后，女儿拿起一本《迪士尼智力启蒙画册》坐在地垫上看了起来。她
吃力地翻着每一页，有时两只小手的拇指和食指捻了半天也没能把两页书捻开，
可她不灰心，仍然用力地捻着。看她那“笨拙”的样子真是可爱！

    我轻轻地坐在她身边，什么也不说，看着她，也看着她的书。她边看边用手
指着里面的小动物，当看到鹿妈妈和小鹿一前一后地站着的时候，女儿突然站了
起来，跑到我背后说：“妈妈背背！”“为什么呢？”我问。她指了指书中的那
个图画，又用恳求的眼光看了看我。我在原地背起了她，只一小会儿，她就滑下
来继续看书。还是原来的这一页，这时她指着书上说：“鹿妈妈，小鹿。”孩子
是融入到故事的角色里了，她让我和她扮演了小鹿和鹿妈妈两个角色。

    她继续看书，我仍旧静静地坐在她身边。当我们看到最后一页：天黑了，小
动物们都睡觉了。女儿说：“鸭子合眼了，鸟儿合眼了，小鹿合眼了……”女儿
的头越来越低。随后，“哇”的一声哭了出来。我想女儿也许是同情这些没妈妈
陪着睡的小动物们吧。她一边哭一边继续说：“小鹿合眼了……”我赶紧搂着她
并轻声对她说：“它们没有妈妈陪，你一定很难过。”她继续哭，但哭声没了刚
才的压抑。我抱起她问：“天黑了，它们都合眼睡觉了，你是不是想找小鹿妈妈
呀？”女儿马上问：“哪去了？”“小鹿长大了，它能自己一个人睡觉了，所以
鹿妈妈就到别的屋子睡觉去了，还有鸟儿、鸭子也都一样啊，醒来之后，它们又
可以和妈妈一起出去玩了……”女儿偎在我怀里，享受着安全与温暖。“我把最
后一页再读给你听好吗？”“好。”“天黑了，小动物们都睡觉了。它们都睡得
很舒服、很香、很甜……”我故意加上了一句美丽的结尾，驱逐女儿心中的阴霾。

    女儿安静地依着我，脸上有了一丝浅浅的笑。

    点评：文章让我看到了亲子阅读的一个新境界！妈妈的陪伴指向于感知和理
解孩子在情感、情绪和建构意义方面的主体性。有时，她只是静静地在孩子身旁
；有时，她用问题帮助孩子说出自己的想法：“是不是……”；有时，她认可孩
子的某种情感：“你一定很难过……”；有时，她抚慰孩子的情绪。顷刻之间，
这种陪伴产生了重要的意义：帮助孩子提高对自我的认识，及对其他事物的责任
感。