词语接龙，初中生不敌小学生

    锦城一中的教室里有三位小客人——他们是来自上海的小学生：高兴、陆超
群和宋嘉祎.

    课堂上，他们和初二的哥哥姐姐们玩了个紧张的游戏：verbal tennis （用
嘴巴打网球）——规则很简单：两人一组，前者说一个单词，后者3 秒钟内快速
接词（单词第一个字母须为前一个单词的最后一字母，如未能答出，就“Out ”

    出局）。

    金发碧眼的外教Mandy 起了个头：“Tomorrow！”高兴接住了：“woman ！”

    陆超群扬长脖子随时待命呢：“no！”高兴不屈不挠：“opera ！”陆超群
：“apple ！”……现场气氛相当紧张，3 秒后，高兴没想出新词，被“OUT ”
出局了。

    2 分钟后，宋嘉祎打败了陆超群；接下来，宋嘉祎：“happy ！”初二男生
：“……”（out ），后面的女生站起来：“year！”宋嘉快速反应：“red ！”

    ……

    宋嘉祎让课堂变得兴奋起来，他一举挫败六名初二的哥哥姐姐，现场老师和
学生都急了，全体帮忙想单词，才压住了这位“嚣张”的小弟弟，保住了“面子”。

    游戏完后，一名初中男生说：“我们以众敌寡，采用了集体智慧才打败那名
小学生，平时记了那么多单词，但实际运用太蹩脚了。”

    小学五年级的学生，该掌握多少词汇量？高兴说：“我大约会1200个单词，
基本上会读会说，但不一定全会写。”那为什么只掌握1200个词就轻松自如地交
谈呢？

    “在我脑海里，是没有‘翻译’这个词儿，老师说，这是英文思维吧，从学
英语的那天起，我就是直接英文思考的。”

    要教“语言”，而不是教“语文”

    “中国传统英语教学的失败，很大程度在于小学英语教育的失败。”博世凯
进修学院教学总监陈静一语道破，这是一批海外归国的教育团队，通过多年实践
总结出来的。

    “小学年龄段的孩子语言模仿能力强，而逻辑思维能力弱，孩子10岁前习得
的外语是以母语的形式记忆、内化的，所以小学阶段最应当注重的是英语口语教
学。比如，我们进修学院的孩子在完成3 到4 年的学习之后，就能用英语进行思
维了，能用整段的英语脱口而出地表达自己的观点和感受；五年级的学生还能进
行英语辩论，阐述自己的意见或驳斥对方观点。”

    “英语应该作为语言来教，而不是像语文课一样上。只有抛弃了老师教，学
生学，回家背单词，做作业的传统正规的英语授课形式，让孩子用英语说话，通
过肢体语言，图片及实物让孩子们开口说英语，才能真正学好英语。”陈静说。

    另外，在课堂上，通过创设各种场景，开展各种游戏，比如：单词接龙，学
生单项单词PK，方位手势表达游戏等，让学生在生活中学，在体验中练，在玩耍
中讲，充分体现了教学认知的教学原理和在情景下说话的自然法则。

    只有敢说了，才能越说越好

    外教Donald向记者说起了一件让他记忆深刻的事。

    “有一天，我在超市买菜，突然身后传来一个声音：Hi！Are you TC Donald
？（你是Donald 老师吗！），简单的一句问候让我感触良多。”

    女孩在Donald老师班上学口语，她平时在课堂上有点害羞，也不常举手发言。

    然而在超市这样的公众场合，她竟然能来到老师面前，尽其所能地地对话。
“可见把课堂里学到的知识，运用到现实生活，这让她感到很满足。”

    不仅要把学到的英语在生活中用起来，还要在英语教学中把生活渗透到课堂
里。Donald说，有一次，他在教一年级学生学习现在进行时，问：“你正在做什
么？”

    马上，教室里有了很多答案，从现实中的“我正坐着”，“我正站着”，
“我正在讲话”，“我正在听”，到富有想象力的“我正在飞”，“我正在倒下”，
“我在跳舞”，还有个学生举起小手说：“I am playing piano（我在弹钢琴）。”

    Donald觉得：虽然孩子说的这句话中有个语法错误（piano 前应该加定冠词
the ），但我没有急着纠正他，而是先表扬他，因为这个孩子的这句话是对课本
概念非常棒的很有创造力的运用，应该鼓励他勇敢地说下去，只有敢说了，才能
越说越好。