俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发
展，取决于良好的阅读能力。”他反复向老师和家长们叮咛：“阅读的作用怎么
说都不为过！”教给孩子爱书，就交给了孩子一把打开智慧之门的金钥匙；教会
孩子阅读，就让孩子掌握了终身自我学习的能力，明智的父母何乐而不为？

    但是家长们有很多疑惑：市场上的儿童读物让人眼花缭乱，究竟该如何选择？

    孩子不喜欢读书怎么办？

    案例一：如何给孩子选择合适的读物？

    angel 妈妈：“如何选择适合自家孩子的书？有人说，带着孩子去书店，让
孩子自己选。但孩子往往会被书的表面吸引，加上商家摆放图书会有一些潜规则，
未必能选到最适合孩子的好书；有人说去看看排行榜的热门来买书，但是太多了，
让人眼花缭乱，无所适从。”

    专家分析：

    真正意义上的阅读，需要具备一定的人生阅历、体会和知识，才能很好地去
理解作品的意义，而阅历和思想是需要经验积累的，孩子越小，对作品的真正理
解和接受也就越难。所以，选择童书，只要看孩子是否认识里面的文字，需要考
虑心理发展、认知发展、语言能力、社会发展等很多方面。因此根据孩子的年龄
段进行分级阅读是目前比较流行的做法。

    专家支招：

    0 ～2 岁的孩子，最喜欢可以发出简单声音的书、或者是和玩具一样可以用
来触摸、拆卸的书；3 ～4 岁，孩子喜爱儿歌和有趣而带重复性的故事，还有游
戏书；4 ～6 岁，短小而精彩的童话故事是孩子的最爱，一些手工书和动物书也
是他们喜欢的；到了7 ～8 岁，孩子开始喜欢阅读和自己的现实生活相近的故事
；而9 ～11岁的孩子喜欢有丰富知识的作品，如少年百科全书，也喜欢带有幻想
色彩的小说；12岁以后，孩子的阅读兴趣点由故事的情节转向文字的细节，这时，
一些富于文学性的、内容清新的成人作品，如一些散文、诗歌，也可以正式进入
他们阅读的领域。有一点需要注意的是：年幼的孩子知识经验少，分辨是非能力
差，又喜欢模仿。因此，选取图书时，要注意图书的内容应以介绍正面形象为主，
过分渲染和强化反面形象的书籍，会对孩子产生不良影响。

    案例二：孩子已经认了不少字，还要我给他读书？

    7 岁peter 妈妈：peter 上一年级了，识字量已经不小，也能看简单的读物
了却不愿自己阅读，老缠着我给他讲故事，晚上要磨蹭好久才能入睡。我实在困
惑：他为什么不愿自己读？我又该怎样做呢？

    专家分析：

    孩子处于这个阶段，大人常误将识字量与阅读能力等同。如果一本书中绝大
多数字孩子都认识，就认为孩子肯定能读懂。实际并非如此：独立阅读是一项需
要培养的技能，需要经过大量练习，通过阅读去了解意义、去领悟与思考，不只
是简单地把字面的意义搞清楚，更不是仅仅把认识的字串起来。

    而且，会阅读不等于爱阅读。“会”与“爱”是两回事。让孩子爱上阅读，
他迟早会跨越独立阅读的关隘。许多家长常在这个阶段停止为孩子读书，担心孩
子养成依赖性。结果常常造成这一时期的阅读真空：孩子一方面失去了大人的帮
助，一方面自己独立阅读举步维艰。

    专家支招：

    当孩子还不能胜任阅读工作时，成人要参与，这就是亲子共读。在共读中调
动各种感官，运用多种方法，把孩子的兴趣引导到书本上，并使之努力保持，逐
渐提高孩子的阅读能力，再一点点放手，帮孩子从依赖大人阅读逐渐过渡到独立
阅读。下面我们来看几位家长提供的妙招吧。

    a 只读半截

    给孩子讲图书中精彩的内容，只讲书中最吸引他的部分，或者选择有悬念的
部分。当孩子听得津津有味时，故意戛然而止。这时，孩子会产生浓厚的兴趣，
就急着想拿起书自己往下看了。

    b 互相提问

    讲故事时我们约定互相提问。如果妈妈回答不准确，宝宝有权罚妈妈，比如
背诗歌、讲故事等。如果宝宝回答不准确，也要得到相应的惩罚。实践下来，我
觉得很有收获：第一，她自己在讲故事时要用心，要理解要思考，否则提不出问
题；第二，通过提问，提高了归纳和表述能力；第三，她在听故事时必须认真，
锻炼了注意力。

    C 制造差错

    让孩子当老师，如果你哪儿读错了就给纠正。你拿着书一字一句指读给他看，
故意读错音、读错词、漏读句子，歪曲情节，这时，孩子往往会跳起来纠正：
“不对不对，你念错了！应该这样念！”你马上夸奖孩子认真。这样，孩子的好
胜心得到了满足。孩子喜欢反复听一个故事，甚至可以把一个故事一字不漏背下
来，成人可利用这一特点，读书的时候来点“偷工减料”，好让他找出你的“错
误”，让孩子从中品尝阅读的快乐，逐步养成读书的习惯。

    d 故事比赛

    孩子好胜心强，我们一家常玩讲故事比赛。比赛前，让他选取书中最感兴趣
的一个故事，为了比赛，他必须先熟悉故事，复述故事。如果故事长，允许孩子
捧着书讲。为了激发孩子的自信心，我们经常假装输给孩子，把“故事家”称号
送给他。这样孩子阅读的兴致就更浓了。