一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．某学生智商为100表示( )。
A．较低智力 
B．中等智力 
C．较高智力 
D．非凡智力
2．思维的主要特征为( )。
A．间接性和概括性 
B．分析性和概括性 
C．间接性和整合性 
D．分析性和整合性
3．( )是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。
A．问题 
B．问题解决 
C．理解问题 
D．问题空间
4．对代数式a2—2ab+b2进行因式分解属于( )的问题。
A．有结构 
B．无结构 
C．界定含糊 
D．无固定答案
5．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的( )。
A．刺激情境 
B．即定疑问 
C．思维状态 
D．思维起点
6．下列属于问题解决的是( )。
A．漫无目的幻想 
B．走路 
C．联想 
D．发明创造

10．创造性思维的核心是( )。
A．形象思维 
B．发散思维 
C．辐合思维 
D．直觉思维
11．一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。
A．流畅性 
B．变通性 
C．指向性 
D．独创性
12．读文章标题，去猜测文中具体内容是属于( )训练。
A．头脑风暴训练 
B．自我设计训练 
C．推测与假设训练 
D．发散思维训练
13．( )即把解决问题的所有可能的方案都列举出来，逐一尝试。
A．算法式 
B．启发式 
C．综合式 
D．概括式
14．( )也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。
A．发散思维 
B．聚合思维 
C．抽象思维 
D．逻辑思维
15．从( )人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。
A．个性 
B．好奇心 
C．独立性 
D．创新精神二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．问题解决有下列基本特征( )。
A．结构性 
B．目的性 
C．认知性 
D．序列性 
E．创造性
2．头脑风暴训练的基本原则( )。
A．参与者畅所欲言，不评价和判断方案 
B．鼓励标新立异、与众不同的观点
C．鼓励多种想法、多多益善 
D．鼓励提出改进或补充意见 
E．师生互动
3．创造性思维表现为思维的( )。
A．独创性 
B．发散性 
C．灵活性 
D．突发性 
E．活跃性

A．外化思路，进行显性教学 
B．帮助学生牢固地记忆知识 
C．提供多种变式，促进知识的概括 
D．重视知识间的联系，建立网络化结构 
E．结合具体学科，教授思维方法
6．以下属于真正的创造的是( )。
A．鲁班发明锯子 
B．万有引力定律的发现 
C．爱迪生发明灯泡 
D．高斯发明连加变乘法的简单运算 
E．找到元古时期的化石
7．训练发散思维的方法有( )。
A．用途扩散 
B．结构扩散 
C．方法扩散 
D．形态扩散 
E．集体讨论
8．大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本成分即( )。
A．给定的条件 
B．要达到的目标 
C．存在的限制或障碍 
D．存在的疑点
9．哪些人善于发现问题?( )。
A．个体的好奇心、求知欲望越强的 
B．个体活动的积极性越高的 
C．个体的知识经验越丰富的 
D．个体视野越开阔的
10．教授心智技能或策略的主要目的是( )。
A．使学生学会学习 
B．学会解决问题
C．成为一个自主的、自我调控的有效的学者 
D．获得很多知识

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类：________和________。
2．问题解决有两种类型：________和________。
3．从完整的问题解决过程来看，________是其首要环节。
4．提出假设常用的方法是算法式和________。 
5．对问题的表征包括问题的________和深层特征，其中________是解决问题的关键。

1．头脑风暴训练 2．问题解决 3．功能固着 4．创造性

五、简答题
1．简述高创造性者的个性特征。
2．简述问题解决的基本过程。
3．如何培养学生思考问题的习惯?
4．如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力?
5．简述创造性与智力的关系。

六、论述题
1．教师应采取哪些措施，促进学生创造性的培养。
2．分析影响创造性的因素有哪些? 参考答案及解析
一、单项选择题
1．B[解析]智商100表示中等智力。
2．A[解析]间接性和概括性是思维的主要特征。
3．D[解析]见大纲140页。
4．A[解析]目标明确，个体按一定思维方式即可获得答案的问题属于有结构的问题。
5．A[解析]根据问题的定义，选．A。
6．D[解析]问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。
7．D[解析]形态扩散是以事物的形态为扩散点，设计出利用某种形态的可能性。
8．A[解析]鸟是原型，对飞机的发明起到了启发作用。
9．C[解析]根据经验或直觉选择解法的假设方式称之为启发式。
10．B[解析]创造性思维的核心是发散思维。
11．B[解析]根据变通性(也称灵活性)的定义，选B。
 
3．ABC[解析]创造性思维表现为独创性、发散性、变通性(灵活性)。
4．ABCDE[解析]选项中所描述的皆为专家的特征。
5．BCD[解析]AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。
6．ABC[解析]关键看成品是否是首创。
7．ABCD[解析]集体讨论是头脑风暴训练常用方法。
8．ABC[解析]任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，二是要达到的目标，三是存在的限制或障碍。
9．ABCD[解析]能否发现问题，这与个体的活动积极性、已有的知识经验等有关。
10．ABC[解析]教授心智技能或策略的主要目的就是使学生学会学习、学会解决问题，成为一个自主的、自我调控的有效的学习者。
三、填空题
1．有结构的问题或者界定清晰的问题、无结构的问题或者界定模糊的问题 2．常规性问题解决、创造性问题解决 3．发现问题 4．启发式 5．表面特征、深层特征 6．提出假设 7．直接检验、间接检验 8．真正的创造、类似的创造 9．家庭 10．互为因果
四、名词解释
1．头脑风暴训练：通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。
2．问题解决：是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
3．功能固着：当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他的功能。
4．创造性：个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性。

(6)具有独立性。
2．发现问题——从完整的问题解决过程来看，发现问题是其首要环节。
理解问题一理解问题就是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。
提出假设——提出假设就是提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。
检验假设——检验假设就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理。
3．(1)鼓励学生主动发现问题；
(2)鼓励学生多角度提出假设；
(3)鼓励自我评价与反思。
4．(1)提高学生认识储备的数量和质量；
(2)教授与训练解决问题的方法与策略；
(3)提供多种练习的机会；
(4)培养思考问题的习惯。
5．研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
(1)低智商不可能具有创造性；
(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；
(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。
六、论述题
1．[答案要点]：
(1)创设有利于创造性产生的适宜环境
①创设宽松的心理环境；
②给学生留有充分的选择余地；
③改革考试制度与考试内容。
(2)注重创造性个性的塑造
①保护好奇心；
②解除个体对答错问题的恐惧心理；
③鼓励独立性创新精神；
④重视非逻辑思维；
⑤给学生提供具有创造性的榜样。
(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略
①发散思维训练；
②推测与假设训练；
③自我设计训练；
④头脑风暴法训练。 
2．[答案要点]：
(1)环境
家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。
在学校教育方面，如果学校气氛较为民主，教师不以权威方式管理学生；教师鼓励学生的自主性，容许学生表达不同意见；学习活动有较多自由，教师容许学生在自行探索中去发现知识，那么，这种教育有利于创造性的培养。
(2)智力
研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：
①低智商不可能具有创造性；
②高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；
③低创造性的智商水平可能高，也可能低；
④高创造性者必须有高于一般水平的智商。
上述关系表明，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
(3)个性
一般而言，创造性与个性二者之间具有互为因果的关系。综合有关研究，高创造性者一般具有以下一些个性特征：
①有幽默感；
②有抱负和强制的动机；
③能够容忍模糊与错误；
④喜欢幻想；
⑤具有强烈的好奇心；
⑥具有独立性。