一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)
1．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案( )。
A．作出分析 
B．作出判断 
C．进行评估 
D．作出决策
2．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为( )。
A．一种量值 
B．一种题型 
C．某种题型 
D．多种题型
3．“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为( )。
A．刻板效应 
B．近因效应 
C．晕轮效应 
D．首因效应
4．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套( )。
A．严格规则 
B．系统规则 
C．标准规则 
D．系统程序
5．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体( )。
A．成就水平的测验 
B．能力形成的测验 
C．结构的测验 
D．智力发展的测验
6．( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。
A．信度 
B．效度 
C．难度 
D．区分度

A．配置性评价 
B．形成性评价 
C．诊断性评价 
D．总结性评价
11．( )可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。
A．选择题 
B．是非题 
C．论文题 
D．填空题
12．基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为( )。
A．常模参照评价 
B．正式评价 
C．标准参照评价 
D．非正式评价
13．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型、绘画等各种作品进行考查分析，并形成某种判断和决策的过程称为( )。
A．个案研究 
B．观察分析 
C．案卷分析 
D．轶事记录
14．诊断性评价多半是在( )实施。
A．教学过程中 
B．形成性评价之后 
C．形成性评价之前 
D．教学过程之后
15．某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为( )。
A．信度 
B．效度 
C．难度 
D．区分度 二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)
1．测验前的计划包括( )。
A．确定测验的目的 
B．确定测验要考查的学习结果
C．列出测验要包括的课程内容 
D．写下考试计划或细目表 
E．选择适合的题型
2．心理测验的技术指标包括量表的( )。
A．难度 
B．效度 
C．信度 
D．标准化 
E．知名度
3．从教学评价的功能看，教学评价分为( )。
A．形成性评价 
B．正式评价 
C．非正式评价 
D．配置性评价 
E．诊断性评价

A．教师随堂评价 
B．标准化成就测验 
C．课堂提问测验 
D．教师自编测验 
E．平时作业
7．标准化成就测验的缺点是( )。
A．无计划性 
B．不同考试分数无可比性 
C．与学校课程之间的关系很不协调
D．测验结果的不当使用易对个体造成不良影响 
E．过于客观，限制主观性
8．下列题型属于教师自编测验的客观题的是( )。
A．选择题 
B．是非题 
C．匹配题 
D．填空题
9．根据教学评价资料的处理方式，教学评价分为( )。
A．常模参照评价 
B．标准参照评价 
C．正式评价 
D．形成性评价
10．根据教学评价的严谨程度，可分为( )。
A．形成性评价 
B．总结性评价 
C．正式评价 
D．非正式评价

三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)
1．细目表的形式是_______，一般用纵栏表示_______，横栏表示课程的内容或范围。
2．自编测验包括_______和_______两种类型。
3．匹配题目包括两列词句，一列是_______，一列是_______。
4．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_______资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。 
5．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_______确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
6．测验是测量一个样本的系统程序，即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_______人们心理特征。
7．对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_______的评价手段，如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等。
8．选择题是由_______和两个或更多的选项组成的。
9．_______可用于测量不同水平的教学目标。
10．评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和_______两种。

五、简答题
1．标准化成就测验的特点。
2．教学测量与评价的功能。
3．标准化成就测验的优越性。
4．有效自编测验的特征。

六、论述题
1．如何对教学评价结果进行处理与报告?
2．非测验的评价技术。参考答案与解析
一、单项选择题
1．D[解析]见大纲217页。
2．A[解析]见大纲217页。
3．C[解析]平时的印象影响到当前的评价。
4．D[解析]见大纲218页。
5．A[解析]见大纲220页。
6．B[解析]效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。
7．C[解析]见大纲221页。
8．D[解析]见大纲218页。
9．D[解析]见大纲227页。
10．D[解析]见大纲218页。
11．D[解析]填空题猜测的可能性较低。
12．C[解析]见大纲218页。

4．ABC[解析]见大纲225页。
5．CD[解析]非正式评价是针对个别学生的评价。
6．BD[解析]见大纲219页。
7．CD[解析]标准化成就测验具有计划性、可比性是其优点。
8．ABCD[解析]以上选项均为教师自编测验的客观题。
9．AB[解析]略。
10．CD[解析]略。
三、填空题
1．两维表、学习结果 2．客观题、主观题 3．问题选项、反应选项 4．描述并分析 5．行为与结果6．量化描述 7．非测验性 8．题干 9．是非题 10．相对标准 11．有限制的问答题、开放式论文12．配置性评价 13．论文题 14．连续性 15．个别学生
四、名词解释
1．填空题：呈现给学生一句或一段不完整的话或者直接提问，要求学生做简要回答。
2．正式评价：学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评价工具比较客观。
3．形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。
4．教学评价：教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案作出决策。

(4)作为教育评价和决策的依据。
3．(1)客观性。在大多数情况下，标准化测验是一种比教师编制的测验更加客观的测量工具。
(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需要的时间和经费，因此标准化测验更有计划性。
(3)可比性。标准化测验由于具有统一的标准，使得不同考试的分数具有可比性。
4．(1)信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间上的一致和评分上的一致性。
(2)效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验测量什么?测验对测量目标的测量精确性和真实性有多大?效度的重要性大于信度，因为一个低效的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。
(3)区分度。区分度是指测验项目的反应与某种测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。例如通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。
六、论述题
1．[答案要点]：
(一)评分
评分时必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和相对标准两种，绝对标准是以学生所学的课程内容为依据。学生的分数和其他同学的回答情况没有关系。而且绝对标准强调，由于不同学生的学习起点和背景情况的差异，所以他们的学习结果也是不可比较的。它对应的评价方式，是标准参照评价。相对标准是以其他学生的成绩为依据，对应于常模参照评价。相对标准的评价不仅与学生自己的成绩有关，还与其他同学的成绩有关。
合理的评分过程应包括如下步骤：①搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察的评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常是期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表现占10％。②系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。③尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。④为了把评价的重点放在最终的学习成就，教师需要加大最后测验得分的权重。⑤评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就的评价混杂起来。
(二)合格与不合格
有些课程采用合格与不合格来评价学生的成就。
(三)其他报告方式
除了常用的评分方法，教师还可以使用其他方式来报告评价结果。
2．[答案要点]：
(1)案卷分析。是一种常用的评价策略，其内容主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策。
(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：
①行为检查单。通常采用有／无的方式记录，但有时也记录下次数。
②轶事记录。描述所观察的事件。
③等级评价量表。它对于连续性的行为可能更为有效。
(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。