隐获得与外显学习动力不同

    在朝阳区水利水电局的“剑桥少儿英语考试培训班”的教室外，记者看到不
少焦急等待着学生下课的家长。有一位年轻的妈妈不停地对记者说：“孩子太辛
苦了。”还有的家长向记者说道：“孩子们真不容易，我们学外语都昏天黑地的，
他们倒不喊累，还非要来。”

    美国著名儿童心理学家克拉申（Krashen ）指出：“语言信息的大量的可理
解的输入，是婴儿成功学习母语和成人失败的学习外语的分水岭。”专家指出，
只要运用合理的学习方法，孩子学习外语非但不会有什么压力与负担，反而要比
成年人学得更轻松。

    北师大有一对夫妇，于1993年赴美进行学术交流，带去了年仅四岁的女儿；
孩子在美国社区幼儿园里经历了短短的一个多月的适应期之后就能够与同学进行
简单的交流了；在三个月之后，她甚至开始纠正父母英语对话中的一些错误；一
年之后，她回到中国时，已经流利地掌握了日常英语，能用英语与人进行很好的
交流。

    专家的评价是，语言的学习要有一定的频率、强度和重复，这是一种内隐的
途径。儿童的母语学习是一种内隐的获得，靠的是大量恰当的输入；而成人把外
语当作一种特定的学习对象，外显的" 学习" ，这是一种有限的输入。

    “沉浸式”的教学还是填鸭式教学？

    在加拿大的魁北克省，沉浸式的手段被用来让学生同时掌握英语和法语两种
官方语言。小学生的数学课和自然课用英语讲授，而音乐课和美术课用法语讲授，
对学生来说一种语言就是一件交流的工具。

    有些家长和老师对学生的期望过高，不科学的增加学生的英语学习强度，使
学生对英语学习产生反感，即所谓的“情感过滤水平升高”。在学校的英语课堂
里，我们经常可以发现心不在焉的学生。有的中学生抱怨道：“英语真难，那么
多语法练习，还要背数不尽的单词，我对英语一点兴趣也没有。”

    由于每一个孩子的智力构成都不一样，有的孩子学习母语就比较慢，天生对
于语言不是很敏感。这时候要注意不能急功近利、急于求成，循序渐进将会是比
较好的教育方式。

    警惕：过早考证扼杀英语学习乐趣

    英语学习是在学习一种工具，而不是为了最后考什么证书。有一些大学生，
虽然抽屉里藏着大学英语四级证书、六级证书、剑桥商务英语证书等厚厚的一摞，
却根本无法与人用英语交流。

    对于孩子我们尤其要注意培养正确的学习心态，不要让功利心影响孩子的一
生。记者在“剑桥少儿英语考试”培训班上了解到，有不少学生家长为了与他人
攀比而送孩子来学英语，有一位家长说：“这两年英语热，别人家的孩子都来考
证来了，咱们也不能落后啊！”

    在采访中一位没有透露姓名的老师告诉记者：“我们这里是以培训为主，考
证是自愿的。”记者了解到，培训与考证是分开的，凡是参加“剑桥少儿英语考
试”的学生都可以拿到证书，该证书将详细地反映考生英语听力、口语和阅读的
能力。然而记者发现，大部分的家长送孩子上培训班是为了考证，有家长认为只
有证书才能体现孩子的学习成果，有的说：“不要证，来上班干吗？”

    陶沙认为：类似这样的证书，确实有可能提供儿童英语学习的评估标准；甚
至还能为研究工作提供一个相对客观的指标。但是我们一定要警惕，不能让考证
从形式变成儿童英语教育的目标，更不能让学习演变成一种攀比。