所谓逻辑思维“自控、自抑”能力就是孩子在进行复制逻辑思维和自我编织
逻辑思维，从而进行采集、收集、储存和交换信息过程中“得”与“失”的度的
把握能力。该能力应在孩子2 岁起开始培育。

    在孩子逻辑思维基本结构创建时期，能够帮助孩子合理地创建逻辑思维“自
控、自抑”能力的基本结构，会使得孩子在成长过程中逐步形成习惯性逻辑思维、
“自控、自抑”能力的形成变得相对简单和相对容易。

    那么，父母应当在客观现实生活中，如何培育孩子的逻辑思维“自控、自抑”

    能力呢？我们将通过举例使父母能够举一反三地掌握恰当的培育方法。

    策略：超市购物

    第一步：引导约定

    妈妈：孩子，和妈妈一起去超市买东西吧，妈妈只能买一样东西，可是你可
以选择两件，可以吗？

    孩子：好的。（如果孩子不同意，妈妈就取消去超市这件事情）

    说明：在购物之前一定要和孩子确认好购买量。因为孩子通常对妈妈（“独
采信息源”）充满放肆和依赖，因此，妈妈买东西的量比孩子相对的少，是孩子
在这个时期对妈妈的爱衡量后，认为是否得到满足的普遍标尺。

    第二步：去超市购物

    妈妈：孩子，你只能买两样东西啊，所以你要好好想想，这个东西要不要买，
如果你买了，那如果前面有你更喜欢的东西怎么办啊？你看，妈妈就什么都还没
买，因为可能前面有妈妈特别喜欢的东西啊。妈妈记得只可以买一样东西，所以
妈妈就会挑一件最喜欢的东西买。（妈妈要刻意在孩子旁边进行提醒）

    孩子：妈妈这个好吗？我想要这件。

    妈妈：我觉得不错，不知道前面是否还有更好的呢？

    说明：妈妈一定要把握好，按照事先与孩子约定所采购物品的数量结束这次
采购。经常性地以培育孩子逻辑思维“自控、自抑”能力为目的而进行这样的采
购，就会使孩子逻辑思维习惯性“自控、自抑”能力的基本结构得到良好的创建。

    当然，在通过超市购物使孩子初步形成逻辑思维“自控、自抑”能力基本结
构的同时，还要举一反三地把这种培育模式运用到客观生活中的其它方面，比如
：去游乐场参加游乐项目、去动物园观察动物的数量、每天甜品的饮用量、下楼
和其他孩子玩耍所带的玩具数量等等。只有这样，才能使孩子未来在社会生存信
息环境中所需要的习惯性逻辑思维“自控、自抑”能力的良好创建打下坚实的基
础。