在书面评价中，也包括学生需要改进的领域。把学生的弱点和优点结合起来
评价，容易被学生接受，如在下面这个评语中：

    五年级中，L 同学的作文最有趣。她总是写得很长，而且有较强的表达能力。

    L 同学是位热心的读者，她的词汇量丰富，写作显得成熟，达到了高年级学
生的水平。然而，有时候，当我认不出作业本上某个单词时，我很沮丧。我希望
L 同学在下一年写出更加简练优美的文章，我以及全班同学就能欣赏到更多你的
精彩作品了。（引自《华德福教育的奥秘——我所亲历的华德福教育与教学》，
杰克丒帕特拉什著，卢泰之译）

    其次，由于华德福学校不用课本，某种意义上，他们的作业本就是他们的课
本。一年级学生，数学、语文在一个大本上，随着年龄增加，作业本开始分科目，
如历史、地理、植物等，到了七、八年级，还有科学本，上面画着实验装置彩图，
写着实验步骤。一个学习单元或一个学期结束时，老师检查并给予评价。这样的
作业本替代了考试卷，父母通过作业本就能了解孩子的学习内容和成果。

    其三，没有作业本的科目，如音乐，至少每学年举行一次班级音乐演奏会。

    我听过五年级一班的音乐汇报演出，很多家长来参加，节目有合唱、竖笛合
奏，有小提琴、吉他、独唱。一个女孩从来没有弹过吉他，仅仅用了一天的时间
学了一首简单的吉他曲，就敢于上台演出，学生们展现出的自信和自如的精神面
貌，以及对音乐的喜欢，使我深受感动。

    回想女儿每学期的成绩报告单上都有音乐等级分数，但我从来不知道她究竟
学到了什么，成绩单上的优、良、及格只是抽象的符号，作为家长不知道真实的
情况，抽象的符号代表的是相对教学大纲要求达到的程度。而学生音乐会让我感
受到另一种形式的考试，孩子站在台上演出音乐节目，家长能真切地了解到自己
孩子的音乐成绩，这个成绩不是用于横向比较，谁最好谁最差，也不是和标准相
比，而是用于观察每个孩子在这一年中相对自己的进步，还能看到孩子在集体中
的音乐表现，如他或她是怎样和同学合作的。

    无论走进哪个华德福教室，总会看到墙上贴着的许多学生画，低年级学生家
长每天接送孩子上学，可以走进教室看画，高年级的学生，每次家长会的时候，
家长可以看到在整个班级中自己孩子的画。这比起用抽象的符号来表示绘画成绩，
远为形象、生动、具体。

    语文学习的记录除了上面提到的作业本外，还有诗歌朗诵、复述故事和戏剧
表演。低年级学生在班级背诵诗歌、复述故事。华德福教育十分重视口语表达能
力，他们认为人类先有口头语言，后有书写文字，对于10岁前的孩子，口语表达
很重要。从四年级开始到八年级，全班每学年排演一部话剧，并在全校公开演出，
请家长观看，这不仅对学生是一场考试，对老师也是一种压力。我在爱默生学院
学习了五个学期，几乎没有用笔考试过，最常见的考试是汇报演出，一想到在众
目睽睽之下登台演出，无论怎么偷懒都不行，观众席中有来自全校的同学，如果
马马虎虎，有损自己在别人心目中的形象。这样的“考试”，使学生发自内心地
要表现得最好。