在日常学习中，我们会经常思考这样一些问题：为什么孩子到了3 、4 岁后，
都能轻而易举地习得一种母语？相反，为什么我国英语学习的路就这么难走，以
至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家2 、3 岁的小朋友？那么究
其根源，是学习方法存在问题，还是缺乏语言环境所致？是学习英语不够努力，
还是违背了学习语言的自身规律？

    “国外的语言学家曾指出，任何一种语言学习，其中听说占整个语言的70% ，
而读写仅占30%.换言之，英语学习一定要从听说起步，再逐步向读写过渡。我国
的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律，而自始至终受到‘聋哑英语’
的困扰。接下来的问题是英语学习，尤其是口语学习，究竟从多大开始为好，太
小了，会不会影响母语的习得；而忽视了基础教育，会不会起步时就输在了英语
学习的起跑线上。”潘博士说。

    20世纪风靡西方幼儿英才教育的经典方法—“蒙特梭利方法”就十分重视儿
童的早期教育，即儿童“敏感期”的智力发展问题，蒙博士发现儿童在6 岁之前
的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表现出强烈的敏感，这一阶段相关学习
十分容易、迅速，是教育的绝好机会。美国著名的心理学家布鲁姆认为，人的智
力17岁为100 ， 4岁时已经获得50% ， 8岁前又增加30% ，余下的20% 是8-17岁
获得的。由此可见，幼儿在5 岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说， 3-4是
幼儿接受早期智力教育的最重要时机，不可错过。

    潘博士指出：在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、
“幼儿学英语，语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教
师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法，幼儿在智
力上是完全有能力接受第二语言的。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓
好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如
生理上得天独厚、学习动机单一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过
多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律，我们就能成功地抢占幼儿英语学
习的至高点。”