第三章教育与个人的发展

　　复习提要

　　本章概述了儿童身心发展的动因和一般规律、影响身心发展的因素及作 用，着重论述了学校教育尤其是小学教育在人的身心发展中的所起的特殊作用。

　　知识点梳理

　　1.身心发展的概念

　　人的身心发展包括两个方面：一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展，认知的发展指感知、记忆、思维等方面的发展;意向的发展.指需要、兴趣、情感、意志等的发展。

　　2.身心发展的动因

　　(1)内发论

　　内发论者一般强凋人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。

　　(2)外铄论

　　外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。我国古代的苟子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。外铄论者一般都注重教育的价值，关注的重点是人的学习。

　　(3)多因素相互作用论

　　辩证唯物主义认为，人的发展足个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等)在个体活动巾产生作用的结果。

　　3.身心发展的一一般规律

　　(1)身心发展的顺序性

　　(2)身心发展的阶段性

　　(3)身心发展的不平衡性。

　　心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。

　　(4)身心发展的互补性

　　互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。

　　(5)个体身心发展的个别差异性

　　4.影响身心发展的因素及作用

　　(1)遗传及其作用

　　遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。它的作用表现在：

　　①遗传素质为人的发展提供了可能

　　②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

　　③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

　　④遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展