2010年幼儿教育心理学考点内容第三章：幼儿感知觉的发展（3）

三、感知觉规律在幼儿教学学中的运用

(一)适应现象

①对象与背景的差别。对象与背景的差别包括颜色、形状、声音和强度方面的差别，差别越大，对象越容易从背景中分离。教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点，加强对象与背景的差别。

②对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。

③刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合，即“时距”的接近也是分离知觉对象的重要条件。因此，教师在教育过程中要突出所传递的内容。

④教师的言语与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中实现的。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好理解。