昨天国办发布的《国民休闲旅游纲要》提出，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，中小学可以安排放春假或秋假。《纲要》还提出，逐步推行中小学生研学旅行，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，对此一些家长担心会增加负担。　　昨天国办发布的《国民休闲旅游纲要》提出，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，中小学可以安排放春假或秋假。《纲要》还提出，逐步推行中小学生研学旅行，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，对此一些家长担心会增加负担。（中青在线2月19日）

    从某种角度上说，学校给学生放假一年由两次调整为四次，的确是有利于方便家庭出行旅游，分流暑运和春运客流量，缓解黄金周的压力，从而促进社会经济发展和出行环境宽松。但笔者认为，如果将学生的假期赋予特殊使命和任务，逐步推行中小学生研学旅行，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动，那么改革教育的目的和意义如何实现，着实是个重要问题。

    我们知道学生放假是为了更好地放松和玩，但是在假期中给学生赋予课外实践活动，无疑是给学生增加了负担和压力。一心扑在玩的心得孩子怎么会去认真完胜实践活动呢？即使完成了实践活动，也是简简单单地应付了事。设置实践活动的意义本身是教育孩子如何做人，提高孩子的实践能力，可是每一次的实践活动都是应付了事过关，岂不是误导了孩子，把孩子思想和认识引向了误区？当然，我们不可否认学生调整假期休春署秋寒假的重要意义，也不能质疑假期给孩子设置的实践活动的目的，但是真正改革实施休春署秋寒假，还需要更多相关配套的评价制度跟随才行。

    因此，无论教育制度如何改革，只要有切实可行的评价制度作保证，其改革的意义和目的就能实现。其实，无论是家长也好，老师也罢，他们并不怕负担重和劳累，只是希望孩子在做人和能力方面有个真正的提升，而不是让学生学会弄虚作假，应付敷衍的能力。