有的孩子在家调皮任性、为所欲为不服管教，在校却文静守纪、表现较好；
有的孩子在家活泼外向，在校却沉静内向；有的孩子在家热情开放，在校却孤独
自卑……目前，在我国的独生子女中，存在诸如此类的在家在校两种截然不同表
现的孩子较为普遍，只是表现形式不同。

    造成上述现象的原因，主要是学校、家庭两种不同的育人环境所致。由于是
独生子女，孩子在家中备受关爱。到学校后，孩子由家庭的核心变成了学生中的
普通一员，失去了特别的关心和照顾，一部分孩子心理调试与平衡能力较差，便
出现了这种在家在校截然不同的性格差异。对此，家庭应给予足够的重视。

    首先，家庭应改变溺爱的教育方式。家长若过分溺爱孩子，会在不知不觉中
形成众星捧月的家庭关系，使孩子成为家庭的核心，导致孩子变得自大、自私和
任性。因此，家长应改变教育模式，对孩子要爱严相济，通过良好的交流沟通，
变孩子在家庭中的核心支配地位为受教育者和家庭普通成员的地位。这种平等健
康的家庭关系，有利于孩子较快地适应由个体家庭环境向集体环境的过渡。

    其次，家庭与学校应建立一个畅通无阻的沟通渠道。孩子在学校和家庭中出
现两种不同的表现，一个很重要的原因便是家长与老师的沟通不够，以致老师和
家长彼此都不了解孩子在对方环境中的各种习性和表现。在与老师加强交流沟通
的过程中，家长应采取积极态度，不仅要了解孩子的学习情况，更要了解孩子在
学校的思想、言行和人际关系等等，如发现孩子在校、在家有两种截然相反的表
现，就应立即与老师配合，努力探寻孩子的两种不同表现产生的原因，积极地帮
助孩子调试心理，使孩子的两种不同表现接近并最终接轨融合。

    其三，培养孩子的心理调试与平衡能力，帮助孩子度过接轨期。对于表现出
自卑、孤僻、抑郁、任性、焦虑等心理问题的孩子，父母应积极为孩子创造群体
环境，使孩子有条件与同步龄人交往、游戏，以此来培养孩子的集体认同感。对
孩子提出的要求应区别对待，该拒绝的应以适当方式加以拒绝，并说明理由，以
免孩子产生优越感，养成任性、倔强的习性。