毛毛，5 岁，幼儿园中班，饱满的额头，乌黑的大眼睛，一看就很机灵的样
子。可最近妈妈却有些担心毛毛，因为毛毛喜欢上了“孤独”，经常会一个人陷
入若有所思的状态中，好几次妈妈看到他独自坐在地上不知道在摆弄什么，于是
很关切地去问他，可毛毛却说“没有干什么啊”。

    妈妈真是不明白，平时那么疼爱毛毛，难道毛毛有什么心事还不能告诉妈妈
吗？而且毛毛这么小就要“独处”了，正常吗，不会是“孤独症”吧？

    正常的独处

    现在随着“朋友式”家庭的出现，大人从心底希望自己能够成为孩子的知心
朋友。然而很多父母却发现，孩子仍然有他们自己的“小秘密”，就像5 岁的毛
毛一样，大人再怎么关爱他们，他仍然保留了一块“自留地”，只供自己享受。

    不管大人怎么去套近乎，他都会很策略地与大人保持一点距离。

    这样的“独处”其实非常正常，因为“独处”决不是大人的专利，小孩子也
一样需要享受“一个人”的时空。而且，从情感发展而言，随着孩子年龄的增长，
情感会越来越丰富，“孤独感”就是孩子5 岁左右表现比较突出的一种情感。

    这与“孤独症”（也称为“自闭症”）是绝然不同的两回事。“孤独症”是
一种严重的长期发展障碍，通常在3 岁前发病，主要有三点表现：

    1 、人际交往障碍：不愿与人交往，不能或者很难与人建立正常的社交人际
关系；

    2 、语言障碍：无语言或只有很少语言，甚至只是鹦鹉学舌地仿说，言语发
展严重滞后；

    3 、情绪与行为异常：对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物），
长时间重复某些动作，莫名其妙的表情（哭、笑、闹），对某些声音、画面、广
告很敏感，不知道害怕和危险，肢体粗大运动和精细运动可能发育不平衡。

    而且“孤独症”常常伴随着认知与学习上的障碍，诸如：因为他们的世界多
是由一个个的独立小节所组成，所以他们无法从生活经验中学习事物的相关性，
或者说无法明白事物背后形成的原因及彼此的关系，不能明白生活经验背后的意
思；常常过于专注事物的不重要部分而忽略了重要部分；专注力一般比较差，很
难跟随训练者进行训练，经常会自顾自地玩或者看周围的东西；思考方式较简单，
只能明白具体的概念，较难明白抽象的概念或比喻，亦较难综合不同的概念；在
同一时间段内很难有组织及有次序地做不同的事情；较难将已掌握的概念运用到
不同的情况中。

    积极的独处

    我向来喜欢小孩子，小孩子也非常喜欢我。有一年暑期回家，邻居家的两个
孩子来找我玩，一个7 岁，刚上小学一年级，而另一个只有4 岁。我将他们带去
附近中学的体育馆玩，结果却发现两个孩子非常不一样：7 岁的孩子做事一板一
眼，跳绳就是跳的，皮球就是拍的；而那个4 岁的孩子却像个小猴子，一会将跳
绳绑在双杠腿上当“摇篮”，一会拿起皮球当“保龄”，一会又将球网当成“铁
丝网”，学着解放军叔叔匍匐前进，玩得不亦乐乎！后来竟然连7 岁的孩子也模
仿他来玩耍……

    对于这两个孩子的家庭我是非常熟悉的，7 岁孩子的父母非常“用心”，对
孩子照料得非常细致，而且给孩子安排了很多的额外发展内容，从孩子4 岁不到
就开始学钢琴、学书法，这个孩子难得有“独处”的时间；而那个4 岁的孩子，
父母都比较“粗心”，而且孩子越大、父母越粗心，很多时候都让孩子一个人玩，
顶多在必要的时候帮上一把，孩子经常处在“孤独”之中。但从上面的故事中，
您是不是更希望自己的孩子像那个4 岁的“小鬼”呢——独立而富有创造性！