如何提升幼儿的阅读兴趣

       对于说故事的技巧，不少学者提出了一些建议与方法，一般而言，是以幼儿
对阅读有愉快的经验，提升幼儿萌发阅读兴趣，获得语言。

    一、Collins ，N.B.（1997）建议，要让幼儿有愉快的阅读经验，可以使用
以下方法：

    1 、以幼儿所熟悉的故事或经验，自制一本书或大书，利用抱于腿间的方法
读给幼儿听，并利用小组分享。

    2 、利用商业图案或幼儿的美、劳成品，帮助幼儿说故事能力的发展。

    3 、当幼儿请老师听写时，老师问一些真诚的问题，以帮助幼儿扩展他们的
思考；鼓励幼儿注意细节，并增进幼儿活泼生动的诉说。

    4 、记录幼儿的口述故事尽量达到正确和合理；幼儿必须有机会，让成人替
他写下他的故事，用他自己的语言和自己的型态，忠实的记录下来。

    二、Elster，C.A.（l994）提供老师在空间、时间等方面，安排萌发阅读的
建议：

    1 、邀请幼儿参与大声阅读的时段：问一些问题，让幼儿预测下面将会发生
什么事？和幼儿的经验作衔接，当幼儿熟悉故事时，老师念到幼儿熟悉的部份暂
停，让幼儿接下去念；让幼儿自由选择他们喜爱的故事，老师念给他们听，或让
幼儿告诉或念此故事给大家听，参与的幼儿给一张“阅读小天使”证书。

    2 、时常提供幼儿参与掌控书本或萌发阅读的机会。有许多的老师只在自由
活动的时间，或在某些活动之后才让幼儿看书，如此一来，幼儿和书的互动经验
就嫌不足。老师应该每日有“维持参与阅读的时间”，让每个幼儿皆能参与。

    3 、重复的念幼儿喜爱的故事书，鼓励幼儿萌发的阅读，使这些书能方便幼
儿自己看，和其他的幼儿或成人一起看。幼儿倾向看自己熟悉的书来萌发阅读，
所以老师在情境的安排上要让幼儿能自由取拿。在老师为幼儿阅读故事之后，要
特地安排时段让幼儿有机会自己读或看书，同时强调成人大声朗读和幼儿独立参
与书的衔接。

    4 、在成人大声朗读和幼儿参与的独立时段中，老师应该有观察幼儿的机会。

    哪一个幼儿提问？问何种问题？哪一个幼儿在熟悉的地方插进问题？作何种
预测？

    对同样的一本书，幼儿如何的提问和下评论？问的问题和评论改变了几种？

    老师自己提了何种问题？做了何种评价？由听幼儿的萌发阅读老师可以了解
幼儿吸收了多书中的内容和语言？

    5 、教育父母幼儿的“假装阅读”表现和参与阅读是非常珍贵的前阅读行为，
应给予鼓励。（所谓“假装阅读”就是幼儿看着故事中的字，逐字读出，但他并
不是认识字，只是重复成人阅读给他听时的记忆，所以所读出的字可能和书中不
同。）

    三、Mason ，J.M.Peterman.C. 与Kerr，B.（1989）提供如何使幼儿获得语
言的阅读图书方法，此方法分三大阶段：

    阅读前：

    1 、设定此书的目标。

    2 、展示此书的封面给幼儿看，鼓励幼儿预测此书的内容。

    3 、讨论书的作者与绘图者。

    4 、和幼儿讨论此书内容和幼儿自己有相关的经验。

    5 、和幼儿讨论此书的型态（民间故事、虚构、寓言、真实等）。

    6 、介绍此书的主角。

    阅读中：

    1 、当幼儿在听故事时，鼓励他们对其中情节反应或互动。

    2 、将故事的内容精致化，以符合幼儿的理解能力。

    3 、偶尔问一些问题，以了解幼儿对此故事的理解程度。

    4 、若发现幼儿对其中某一段不太理解时，重说一次。

    5 、在适当的情节时，让幼儿预测下面将发生何事。

    6 、让幼儿说出自己对此故事的观点。

    阅读后：

    1 、回朔此故事的因素（型态、问题、目标、问题解决等）。

    2 、协助幼儿连接主角和事件，及和他们生活中类似的事件。

    3 、鼓励幼儿在延伸的活动中，思考和此故事有关的内容。

    事实上为幼儿阅读故事书的方法有好几种，无特定的技巧，只要态度温馨，
故事书内容有吸引力，有充足且定期的阅读时间，提出能刺激幼儿思考及回应的
问题，也让幼儿有充足的时间思考及回应，气氛让幼儿感觉愉快，就够成为幼儿
阅读故事的基本良好条件。而不可否认的是，无论父母或学校的老师，有无良好
的说故事技巧，只要保有一颗赤子之心，在幼儿心目中故事永远是好听的。