第一眼看到她，就觉得她比同龄女孩成熟得多。白皙的皮肤透出少女的红润，身体也已经初具少女的形体，略有些丰满，剪齐耳短发。常穿牛仔装，据说此衣服较合身。

　　她读小学一至五年级时，感觉较为正常。到初中七年级时，逐渐对班中的男生（特别是相貌好、成绩好的）时有爱慕之举出现，常在作文、日记中叙述与该男生在一起的情景。但“目标”转移较快，七年级第二学期时，她又把“目标”对准了自己所在班级的另一位男生，使任课教师为之瞠目。

　　她的父是一个汽车跑短途运输，母是一位本地农民。家中经济条件较好，吃穿用均不愁，父母对她照顾虽不是很多，但关注不少，谈吐也比较解人意。应该说，在她的成长中没有什么不妥之处。

　　每次碰到她，她总是瞪着一双略显红的大眼睛，看一眼人，招呼一声“老师好！”便低头走回教室。平时观察她的行为表现，发现她喜欢与班里某一漂亮男生在一起，且常在日记中“叙述”（幻想）与某一位男生在一起玩耍的情景，其中不乏肉麻之词。

　　她不爱参加集体性活动，尤其是每天的早操，从未主动出过操。对老师的询问，常以“我的老毛病（例假）来了”、“我肚子疼”、“我要上厕所”等等为由来推却。有几次其班主任再三催促，让其下楼做操，但她或是站着不动，或是故意挖出鼻血来逃避老师的责问。

　　她认为现在村里的女孩都打扮得很漂亮，很多女孩十六、七岁就已有了男朋友，电视中也常有这种现象，特别是《流星花园》中，学生之间谈恋爱很正常。那个“道明寺”真好，“杉菜”真幸福。……，总之她表示非常向往。随着这种“恋爱”意识的日益增强，倾慕的对象也指向了班中的漂亮又优秀的男生。

　　她渴望得到异性关注，特别是优秀男生的关注。这本很正常，但这种渴望又一下子得不到实现，或是无法实现，于是就出现了异性交往缺失前提下的行为偏差，以幻想来代替现实，常在假想的情景中得到满足，即采用自编恋爱“幻想故事”。

　　因为她这种爱慕渴望很强烈，但又不能与异性真的在一起，便把自己曾在文艺作品中看到的听到的异性交往镜头，经过大脑的重新组合而变成自己的经历，既随心所欲地编，又毫无顾忌地演。该女生就是把这种自编情景用文字描述出来写在日记中，满足自己的心理欲望。只是因为社会阅历的浅薄，使得她自编的情节还显得较为单纯。

　　她平时基本没有什么活动，不参加早操及体育课，但一日三餐饮食正常，营养较好，所以精力过剩。学业上不努力，就其脑力劳动和体力消耗来说，都是不够的，因此，剩余精力无处发泄，自然就整日幻想无限，借以自我安慰。

　　考虑到与当事人不很熟悉，加上她的问题形成已有近一年时间，所以辅导过程以关注其内心世界，取得信任、澄清认识和行为干预为主。

　　她第一次到我的办公室来，坐下后，很自然看了我一眼，又马上低下头，红着脸笑了笑。

　　她：我有些烦，不知怎么办？

　　师：哦，你希望把这种烦恼说出来吗？

　　她：（低头想了一下）你不要告诉别人。

　　师：当然，咱们相互信任。

　　她：（欲言又止，片刻）你可能知道一些。

　　师：是关于你的吗？但具体情况我不太清楚，我当然不好乱说。

　　她：请你看看我的日记。（说完，红着脸向我点点头，走了。）

　　看来她还有顾虑，而且这种顾虑是多方面的，她心里的烦恼使她痛苦，但又极有自尊，不愿让别人知道，但是，那种迫切想解决问题的愿望又使她鼓起勇气踏进了辅导室。这一次接触，似乎有些“投石问路”之感，不过还说明她对我的基本信任，所以暗示我从日记中了解具体情况。

　　三天后，她来了，在这之前，她曾多次用眼神问过我，我以点头示意，所以，她在三天后又来到我这里。

　　她：（直入话题）你都知道了？

　　师：是的，谢谢你对我的信任。

　　她：没什么，日记已有很多人看了（指老师）

　　师：你是为此感到烦恼吗？

　　她：是的，但不止这些。（犹豫片刻）老师，我实在控制不住自己，我喜欢他，我希望和他在一起。

　　师：喜欢是一种正常的情感呀。我们每个人都会有。

　　她：可他是男生。

　　师：那也正常，同学之间应该互帮互学。

　　她：（急切地）可是我想和他单独在一起，想让他也喜欢我，和同学不一样。

　　师：他很优秀吗？

　　她：是的，他很漂亮，是个班干部，我总是幻想和他在一起，所以我写日记时，写着写着就把他写进去了，而且只有我们两个人。

　　师：他确实很优秀，我也有所了解，看来，你对他非常了解、关心，注意多了，你就总是有他的影子。

　　她：可是，他对我一点也不好。他说，我们还是学生，那些是大人的事。

　　师：他“骂”过你吗？

　　她：没有，但有些不耐烦，跟其他同学很好，不过没有向老师告状。

　　师：是呀，他觉得这事对他来说太早，现在是初中阶段，学习比什么都重要，同学之间的友谊是很真诚的，他想维持与你的真诚友谊，所以不告诉老师，免得你受批评，看来，他很尊重你。我听说你不太参加班级活动？

　　她：（笑了）我不爱动，我喜欢看电视。

　　师：电视很好呀，里面有许多适合你们的节目，你不妨看仔细些，回校与他组织同学们一起搞活动。

　　她：（灿烂地笑了）好，我试试！

　　我感到，她虽然说出了心结，但这次谈话仍没有解开此结，她还是对该男生一往情深。所以，我希望用“看电视、搞活动”的方式来消耗她过剩的精力，转移她的兴奋点。

　　三周以后，刚好他们班组织班会，主题是“留下最美好的东西”，里面的好几个活动都是她提供创意的。她脸上的笑容也多了，班主任反映她的日记内容也变了，记的都是电视节目和活动。在这几周中，我又与她父母联系，深谈了一次，还好，家长比较开通，并且表示在家里会多和她沟通、谈心，愿意与学校配合，还保证不伤害孩子的自尊。

　　一天，她又一次来到我这里。

　　她：（脸色非常明朗，显得很高兴）我们组织了一次班队活动，有几个节目是我出主意的。同学们都很亲热地说我“真棒”。

　　师：真替你高兴，喏，送你一张照片（该照片是她与同学一起参加活动时拍的）

　　她：这是我？

　　师：是的，你看，你很棒！你看，这里还有同学们对你说的话呢！

　　（我递给她一叠贺卡，上面有她的同学对她说的话，其中包括她暗自倾慕的男生。她一张一张看得很仔细，并没有特别长时间地看那位男生的话，看来，她已初步走出“旋涡”。）

　　她：他说，小丫，你很了不起，应该忘记过去，让我们成为好同学，好朋友。

　　师：其他同学也这样说吗？

　　她：有，老师，真奇怪，我现在忽然觉得很想和同学们说说话。

　　师：好呀，你也可以通过贺卡来诉说，不如试试，现在你还幻想那些情节吗？

　　她：（闭上眼睛，稍试片刻）没有，我满脑子都是想我该写些什么话给不同的同学。

　　我由衷地笑了，她也笑了，很纯真、无邪，孩子般。不，她本身就是孩子。她的对男生倾慕也是比较单纯的，没有陷入更深的怪圈。

　　我觉得，这是一次及时的辅导。

　　此后的几周，极其繁忙，因为要复习应考，每天见到她，她总是会心一笑。班主任惊喜地发现她竟然是一个想象力极为丰富、“点子”很多的学生。

　　给我来了一封信，告诉我她玩得很开心。特别感谢我帮她从“迷惑”中走了出来，她说那时的她是多么可笑，竟然……。

　　在与她相伴的一个多月中，我也感到了自己的心灵受到了一次冲击。青春期的那种萌动，每个人都会经历，重要的是如何正确把握、理解与排解，转移重心。我们的孩子多么需要这种引导啊。我感受到了心理辅导的神奇：必要的澄清事实，行为改变的重要性，班级团体的强大作用，良好的心理辅导的氛围。我也感慨孩子神奇的自愈能力和生活永远的魅力。

　　同时我也很忧虑现在的媒体对孩子的负面影响，这有待于学校、家庭、社会三方面联手，共同配合，创造一个适合孩子身心健康成长的大环境。