中育贝拉国际高中副总裁讲述：从美国荣誉课程看中美高等教育的差异

 　　周冰琛女士 中育贝拉副总裁

　　美国荣誉课程代表

　　美国的高等教育是全球公认的，美国高校也是大多数学生留学的，荣誉课程项目(Honors Program)无疑是美国高校在人才选拔和培养模式的一个创举。

　　荣誉课程是针对高学术潜力的学生所开设的具有更高挑战性、更高学术含量的课程。修读荣誉课程的学生，合格完成学分要求，毕业时可获得“荣誉学位”(Honors Degree)。美国荣誉课程(American Honors)是一个特定的荣誉课程项目，它与一般的荣誉课程项目具有诸多相似之处，同时也有其特色。本文将探讨一般意义上美国高校设立的荣誉课程和作为专有名词的“美国荣誉课程”的异同，以及与国内高校相比较，在人才选拔和培养方面的差异。

　　荣誉课程的起源与发展：

　　荣誉课程概念是随着19世纪美国社会对高等教育的需求上升被提出来的。个尝试建立荣誉课程学院的是哈佛大学教授A. Lawrence Lowell在1903年提出的。1920年，哥伦比亚大学设立了个严格意义上的荣誉课程项目。然而，现代意义上的荣誉课程是由斯沃斯莫尔学院(文理第三)校长Frank Aydelotte 设立的。近几十年来，美国成为高等教育强国，大学排名兴起，高等院校之间为争夺优秀人才，纷纷开设荣誉课程，荣誉课程随之兴起。1966年全美高校荣誉教育理事会成立 (National Collegiate Honors Council，NCHC)。截止目前，全美有超过900多所高等院校开设荣誉课程，超过33万的学生就读于荣誉课程项目。开设荣誉课程的高校既包括四年制大学，也包括两年制的大学。据统计：42%的公立四年制大学和11%的私立四年制大学开设了荣誉课程项目，而两年制大学(社区学院)中6.5%也开设了荣誉课程项目。

　　两年制的社区学院的优势在于费用低廉。二十世纪六七十年代，由于四年制大学费用不断攀升，许多优秀的学生选择了两年制社区学院就读。但由于两年制社区学院并不能提供完整的本科教育，如需获得本科学位，需要在社区学院学业完成后转入四年制大学。为了吸引优秀学生就读和满足学生转入四年制大学的需求，许多社区学院开设了荣誉课程。

　　什么是美国荣誉课程?

　　美国荣誉课程(American Honors)同样是开设于两年制社区大学的一套高质量的荣誉课程课程项目。与一般的荣誉课程相同，具有高学术质量、高挑战性的特点。但与传统的社区学院开设的荣誉课程项目相比更具优势：

　　(一)覆盖全美、跨越公、私立的庞大转学网络体系。

　　传统社区学院毕业能够转入本州的公立四年制大学。而美国荣誉课程项目的转学网络盟校覆盖全美，且包含公立和私立大学。截止2018年3月，美国荣誉课程转学网络盟校名单上已经拥有141所四年制大学。

　　(二)更高学术质量、名校接受学分转入。

　　美国荣誉课程的学术标准是符合美国名校的学术要求的，已经加入美国荣誉课程联盟校网络的名校包括：麻省理工学院、康奈尔大学、哥伦比亚大学、杜克大学等名校。

　　(三)知名大学校预录取，升学有保障。

　　美国荣誉课程转学网络盟校中部分名校，包括：纽约大学(全美综合排名30)、罗彻斯特大学(全美综合排名32)、南卫理公会(全面综合排名56)等二十四所大学对美国荣誉课程的学生提供有条件的预录取。学生在修读完成美国荣誉课程只要满足所要求的条件即可申请转入以上名校，进行本科学位课程后两年的学习。

　　名校如何选拔美国荣誉课程学生?

　　名校对于美国荣誉课程学生的转入条件是以GPA为核心学术能力和综合素养。美国荣誉课程转学网络盟校对学习美国荣誉课程的学生提出了明确的学术要求，例如：麻省理工学院、康奈尔大学、哥伦比亚大学等都要求学生学习美国荣誉课程的GPA要达到3.8;乔治华盛顿大学要求GPA3.6，而其排名不相上下的华盛顿大学则要求GPA3.2。当然，除了体现学术能力的GPA，名校也会要求学生提供证明软实力的材料，如：各种课外活动和Essay。基于对美国荣誉课程学术质量的认可，学生无需提供SAT成绩，且在同等条件下美国荣誉课程项目的学生可被优先录取。

　　对于能够发放预录取的学校，入读美国荣誉课程的学生则更具优势。这些名校都在录取通知书上明确表明了其录取条件，学生只要达到要求，即可申请转入。如纽约大学的预录取通知书上标明的条件是：(一)完成两年的美国荣誉课程，获得副学士学位;(二)GPA 3.5以上，所有课程不得低于B- ; (三)在截至日期前提交申请。对于国际学生会要求证明其语言能力，如：托福100分以上。

　　美国荣誉课程项目如何培养名校人才?

　　无论是普通意义上的荣誉课程，还是美国荣誉课程项目，本质上是为优秀学生提供的高质量、高水准的本科教育。美国荣誉教育专业组织“全美高校荣誉教育理事会”将其定义为“为独立且具有创造性的学习者设计的一个课程系列”，其“重课程、重活动、重指导”构成了荣誉课程项目的主要特点。美国荣誉课程旨在为美国名校培养人才，除了具有一般荣誉课程以上特点外，还具有如下特点：

　　(一)高质量、阶梯式课程设置。美国荣誉课程受到了麻省理工学院、康奈尔大学等院校学分认可，已经说明了其学术水准。但美国荣誉课程项目的入读门槛并不高，核心要求是学生高中阶段GPA3.25以上。在课程设置上是阶梯式、循序渐进等。这就能够引导学生不断在学术上进行攀升。

　　(二)目标一致的学生群体。入读美国荣誉课程的学生目标高度一致的，都是以转入四年制大学和名校为目标。因此，绝大部分学生都会在学业上对自我提出高要求。

　　(三)多样化授课，小班教学。美国荣誉课程项目具有灵活、多样的授课方式，如项目制、小组讨论、研讨等，着力培养学生的批判性思维能力，从而为未来四年制大学继续学习打好坚实基础。美国荣誉课程项目的班级规模一般为10-20人，相较于动辄上百人一起上课的普通课程，老师更能有机会关注到每个学生。

　　(四)学业导师制，助力成功。美国荣誉课程项目为每位学生配备学业导师，他们就是学生的“成功教练”。学业导师定期与学生进行一对一的沟通，为学生提供学业的指导和支持。如：如何选课、选专业、如何修学分、如何获取高的GPA等等都可以从学业导师那里得到有益的建议。

　　美国荣誉课程项目的发展现状：

　　美国荣誉课程项目自2013年在开设以来，已经培养了超过1400多名学生(包括在读学生)，已有超过900多名学生成功转入了四年制大学，其中包括诸多名校，如：哥伦比亚大学、康奈尔大学、加州大学洛杉矶分校、纽约大学、罗彻斯特大学、乔治华盛顿大学等。数据统计：71%的美国荣誉课程项目学生都转入了美国排名前50的四年制大学;其中，中国学生2018年统计数据：100%转入美国排名前60大学。

　　美国荣誉课程项目2015进入中国，先后在北京外国语大学、深圳大学开设荣誉课程大一课程班。深圳大学2017年引进美国荣誉课程项目，一方面作为统招本科生的国际学分选修课，一方面为有志于出国留学的学生开设大一课程。深圳大学美国荣誉课程班2017级学生30%已经获得了纽约大学预录取、30%获得了罗彻斯特大学预录取、40%获得南卫理公会大学预录取，赴美留学。此项目是深圳大学国际化办学的一大创举，深受学生、家长的好评。

　　从美国荣誉课程项目看中美高等教育的差异：

　　通过以上美国荣誉课程项目介绍，我们对比国内高校在人才选拔和培养方面，我们可以看到如下差异：

　　(一)一考定终身VS多机会、分步实施。国内现行的高考制度，对于绝大部分学生来说都是一考定终身。学校、专业都一次性确定。而通过美国荣誉课程，我们可以看到学生可以以2+2的形式，分步骤实现梦想。学生在申请转学时可以申请多所四年制大学，平均5-8所。学生有更多的成功录取机会和主动权。

　　(二)分数VS学术能力+综合素养。国内除了部分高校拥有自主招生权利，能够从多方面考察学生外，绝大多数的高校录取学生的标准就是高考成绩。然而从美国荣誉课程转学网络盟校接收学生转入的条件来看，除了核心的GPA学术能力外，还需要看学生的综合素养，这些主要在学生的申请文书、活动和推荐信中体现。

　　(三)名校自主招生VS名校预录取。近些年国内一些知名大学也可以进行自主招生，但是自主招生与美国荣誉课程的名校预录取还是有很大的不同。自主招生只是给了部分知名高校更多自主权，如单独考试、降低高考录取分数等。而美国荣誉课程的名校预录取则是知名大学预先给出录取要求、提前发放有条件录取通知书，这就使学生在完成美国荣誉课程进一步升学更有保障。

　　(四)注重群体发展VS关注个体发展。国内高校更多的还是注重学生群体的教育和发展。但无论是美国大学一般的荣誉课程，还是美国荣誉课程项目，我们都可以看到美国教育对于个体发展的关注。为更有潜力的学生专门开设学术质量更高、更具挑战性的课程和美国荣誉课程项目所独有的学业导师制都是这一教育理念的直接体现。

　　所幸的是，随着国内社会发展对于高等教育的需求提升，国内高校已经在荣誉课程开设方面进行了探索。

　　2009年，教育部在北京大学、清华大学等国内11所知名大学启动了“基础学科拔尖学生培养试验计划”。经过近十年的发展，已取得了不错的成果，其中以浙江大学的荣誉课程最为突出。近些年国内一些普通高校也在进行荣誉课程的尝试，如大连理工、西南财经大学等都开设了本校的荣誉课程。

　　基于美国荣誉课程项目在深圳大学的成功开展，2019年4月，深圳大学公布了深圳大学本校荣誉课程项目和荣誉学位授予制度。期待未来我国高等教育能够从美国荣誉课程项目的学生培养模式、美国名校对于美国荣誉课程学生的选拔方式方面获取更多借鉴。也使更多的中国学子能够有机会就读国内知名大学。