如何在评比性说课与评课中体现个人素质
　　近年来，说课和评课已经成为了各级各类教学研究活动中非常重要的一项内容。要能够自如的说课和评课，教师们就需要寻找理论依据，这样能够更好的促进广大的中学物理教师终身学习，提高教师教学理论水平，学习各种新的教学专著和教学理论书籍，养成勤学习、善学习的好习惯，提高教师个人的教学业务素质。并且说课和评课的对象是同行和专家，这就相当于“班门弄斧”，班门敢于弄斧者方显水平，只有班门弄斧，才能使我们的教师去潜心、精心地设计课堂教学的方方面面，严格要求自己，全方面提高业务素质。越来越多的中学物理教师技能大赛采取了说课和评课的形式，说课与评课的能力对我们每一个青年教师来说重要性是不言而喻的。在评比性说课评课中我们有一些基本原则1、使用普通话2、充满激情，慨慷自然3、紧凑边贯，简练准确4、自然而有效地使用媒体。为了稳中求胜，我们往往会在一种固定的模式下进行对教学的说和评，而恰恰失去了能够体现自我特色的机会。那么在课程标准下，如何在说课和评课中体现个人素质呢？
　　说课注重的是语言表达能力和沟通能力，上课主要是对课堂的驾驭能力和对突发事件的应变能力，评课对课程的理解和对教材的处理能力。
　　说课的重点在于“说”，这种说是指授教师将自己在备课中深入钻研教材和教学设计的体会和认识口述出来的过程。也就是在备课的基础上，针对某一确定的教学课题，就教学的主客体特征，教学媒体和教学方法的选择和运用，教学目标的设计与检测，教学程序的安排与组织等，向其他教师或教研专家做口头解说。说课所针对的教学课题，可以是一节课的教学内容，也可以是单个教学的重点或难点。既然是一种解说，那就要说的明白和透彻，重在能让他人理解你的做法，赞同你的做法，欣赏你的做法。
　　那么我们在说课前应该做好哪些准备呢?
　　⑴仔细钻研本部分教材的三个维度的教学目标、教学重难点、学生的易错点
　　⑵从教材的综合分析入手，仔细教材内容安排顺序，每一个教学活动安排的设计思想和意图
　　⑶对教材中所涉及本节教学内容的演示、探究活动、课后活动了然于心
　　⑷针对课本实验不完善、不明显之处加于分析
　　⑸根据学生的认知规律设计和安排学生活动
　　⑹认真将这节课加以实践，从中发现新的有待解决的问题
　　在说课中要能够说出想法、说出特点、说出激情，可以重点说教法的，学法或者教学设计和教学实验的改进，要会选择最佳的角度，突出自己的优势。“说”出新意，说出自己的创造性和独到之处。注意气质、感情、语言等影响说课质量的因素。
　　评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动引起的变化进行价值判断。评价的目的不是为了证明而是为了改进，它是教学研究活动的一个重要方面，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。
　　我们对于一节别人的课堂教学可以有以下的观察点和评论的立足点——教师对教学目标处理教材的能力；教学程序教学方法和手段；教师教学基本功和教学效果。而且作为旁观者我们能挖掘的地方有课堂的有效性（短期效应和长期效应），知识点和学生认知规律的科学性，学生和老师个性发展和实验的创新性。
　　为了让自己的评课言之有理我们也要在在参加评课之前做好充分的准备，这种准备并非一朝一夕能够完成的，它是一个从量变到质变的飞跃。我们要学习足够的理论（包括新课程标理准的制定与实施，中学教育学，中学生心理学知识等等），要能够从全局出发理解教材整体编排的意图逻辑性，充分掌握各章节之间知识点的连接，对一些教学演示实验和学生实验创新的思考与实践，和多次课堂教学的观察评论的实战演练。而在实际评课中如何体现观察你对本节课程的处理，要能够做到内行看门道，外行看热闹，门道在哪里：同一节教材内容，采取什么方法，相同之处说理解，不同之处说理由。要做到：言之有物，言之有理，言之有据。