3.凯利的归因理论。

　　(三)归因偏差

　　1.基本归因错误。基本归因错误是指人们经常把他人的行为归因于人格或态度等内在特质上，而忽视他们所处情境的重要性。

　　2.自利偏差。它是一种动机性的偏差，它是指人们倾向于把自己的成就归因于自己，如能力、努力等，而否认或者推脱自己失误的责任。

　　第三节 人际吸引

　　一、什么是人际吸引

　　人际交往的过程实际上是人与人之间的(情感)、(信息)和(物质交换)的过程。吸引的一般形式是喜欢或友谊、吸引的强烈形式是恋爱或爱情。

　　二、人际吸引的基本原则

　　(多选)(单选)(给解释找归属)

　　(一)强化原则。

　　(二)社会交换原则。

　　(三)连接原则。

　　联结是经典条件反射中的一个极其重要的学习原则。人们喜欢那些与美好经验联结在一起的人，而厌恶那些与不愉快经验联结在一起的人。

　　三、人际吸引的条件。

　　(一)熟悉。

　　(二)个人特征。

　　1.才能。在一个群体中最有能力、最能出好主意的人通常不是最受喜欢的人，如果别人的才能使人们可望不可及，则会产生心理压力。

　　2.外貌。

　　3.人格品质。随着人际交往的深入，外在的因素变得越来越不重要。

　　(三)相似与互补

　　(四)爱情

　　第四节 人际交往的态度与技能

　　一、良好人际交往的态度(多选)。

　　(一)尊重。人都有被人尊重的需要，尊重别人就是在心理上承认别人的价值、人格和尊严，承认别人的独特性和唯一性，把别人看成是和自己一样平等的。

　　(二)宽容。在人际交往时既不能用一种标准去要求他人，也不能太苛求他人，要学会宽容，求同存异。

　　(三)真诚。真诚是人与人之间沟通的桥梁，只有以诚相待才能使交往双方建立信任感，并结成深厚的友谊。

　　(四)理解。

　　(五)给予爱。

　　二、人际交往的技能。(了解)。

　　(一)语言艺术(二)非语言艺术

　　第五节 中学生人际交往的指导

　　一、中学生人际交往的特点(多/简)。

　　进入中学后，中学生的人际交往与小学生时代相比发生了巨大变化，从交往的实质上看，既有感情定向感，又有目的定向性。

　　(一)强烈的交往需要并渴望独立。

　　中学生人际交往目的更突出，具有摆脱依赖性、独立性增强的特点。

　　(二)采取自主独立的行为倾向，关注自我发展。

　　1.注意自我形象。

　　2.常把父母对自己的关心当成一种束缚。

　　3.十分需要伙伴与友谊，以补偿失去的对父母的依赖。

　　4.渴望独立、显示自我是中学生自我价值的表现形式。

　　(三)趋向关系性交往。