(1)性别。(2)年龄。(3)相似性。

　　4.社会文化。

　　第五节 中学生不良行为的矫正

　　在现代社会，人们的价值观念急剧变化，中学生因自身年龄、素质等诸多因素及家庭学校和社会等方面消极因素的影响，是非观念、纪律法制观念淡薄，极易产生不良行为。

　　一、中学生不良行为的主要表现。(多)

　　(一)行为放纵。

　　(二)学习缺乏自觉性、主动性。

　　(三)社会责任意识淡薄，缺乏诚信。

　　(四)追求享乐。

　　二、中学生不良行为产生的原因(论述)

　　(一)主观认识的片面性、偏激性。

　　青少年认识和接受事物的方式是不自觉地渗入自己的意识和观点，容易被一些表面现象所迷惑，做出错误的判断，产生不良的心理。

　　(二)意志品质的薄弱。

　　(三)道德信念和道德情感的不成熟。

　　中学生的道德信念还不稳定，有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，不能明辨是非。

　　有些中学生道德情感非正常发展。由于受各种不良的家庭环境、社会环境、学校环境的影响，他们变得自私、任性，不懂得关心他人。

　　(四)理想与现实的差异。

　　中学生常被多彩的世界搅得眼花缭乱、浮想联翩，时刻憧憬、幻想美好、理想的未来。但是，这些不切实际的理想很容易在现实有限的条件中受挫折。当这种不切实际的理想多次不能满足时，便容易产生一种不良心理行为。

　　(五)家庭环境及不恰当的教育方式。

　　家庭环境包括住房环境、家庭成员组成、经济条件等自然结构。住房环境拥挤、嘈杂、经济落后、信息闭塞会阻碍孩子们的心理发展。

　　父母的教养态度大致有溺爱型、专制型、放任型和民主型四种，而其中以民主的教养态度最好。在这样的家庭中，家庭成员对子女教养态度一致，以平等的态度、民主的方式对待子女。

　　(六)学校教育观念和方式的陈旧。

　　畸形的教育体制、陈旧的教育观念严重偏离了素质教育的方向和目标，影响了中学生的正常心理发展。所有这些都会促成中学生心理发展偏离正常轨道，产生不良行为习惯。

　　(七)社会影响与教育不一致。

　　积极的社会现象是他们在心中证明了老师、家长的指导，消极的社会现象又让他们感到好奇、彷徨。如果得不到及时的、正确的引导，这些社会信息的负面影响也会逐渐抵消，学校教育的效果，是他们健康成长。

　　综上所诉，在中学生身上就容易出现(不好的)，作为教育工作者运用科学方法帮助他们矫正不良习惯。

　　三、矫正中学生不良行为的应对措施(论述 举例子)

　　(一)培养正确的行为评价能力。

　　教师应根据学生发展，有意识、有步骤地培养学生的道德评价能力，使他们道德评价水平逐渐达到应有的水平。

　　(二)培养学生意志力与自我调节能力。

　　作为教师应培养学生克服内外困难的意志力，努力实现社会道德要求，控制自己不道德的消极情感，坚持良好的道德行为，抗拒外界不良因素的诱惑因素和干扰。

　　(三)培养学生良好的行为习惯。

　　学校教育更强调通过有意识地教育、培养学生良好的行为习惯。为此，学校教育应该从以下几个方面着手：①懂得道理。②确立目标。③加强训练。④创造良好行为教育情境。⑤及时而恰当地评价。

　　(四)让学生在活动中学习。

　　教师要让学生在各种活动中提高思想道德情操，培养学习的热情，并在活动中培养其集体主义观念、组织纪律性，从中养成良好的行为习惯而自觉摒弃一些不良行为习惯。

　　(五)学校与家庭积极配合。

　　只有教师和家庭很好地配合，给学生更多的关爱，走进学生的心灵，洞察学生的思想动态，才能及时消除一些不良外部东西对学生的影响。

　　(六)强化制度管理。

　　在对学生管理过程中，国家法律以及《中学生行为规范》使我们必须遵照执行的。同时，根据学生自身的特点制定相应的管理方法。

　　(七)奖罚强化教育。

　　学习教育应大力表彰学生中的优秀事迹;对学生中存在的不良行为，不太严重者着重教育帮助、口头警告，严重者给予警告以上处分。

　　(总结)对于学生不良行为的教育是一项长期而艰巨的工作过程，要认真、深入、细致的思想工作。为此，教师在教育教学实践中要不断寻求好的工作方法，而且不论何种方法都应充分体现对学生的关爱，只有爱学生、走进学生的心理，才能真正做好学生的教育工作。