第十二章幼儿园教育活动的评价
1、幼儿园教育活动评价：P393 基本标准：（1）幼儿有其独特的需要、生活背景、兴趣和学习方式。 （2）正如前面所述幼儿的学习以发现学习为主，幼儿是在做中学。 （3）幼儿园的教育活动环境必须以幼儿为中心。 特点：主体多元化、内容生活化、技术多样化。 布卢姆将教育评价和教育活动过程联系起来，把教育活动过程的评价分为： 诊断性评价（前）、形成性评价（中）、终结性评价（后） 2、幼儿发展性评价：P395 方法：相对评价、绝对评价、个人内评价。 个人内评价——比较同一个体在同一教育活动中获不同教育活动间的成绩或能力差异的评价。 3、幼儿园教育活动情境：P398 幼儿园教育活动情境——是教师或教师与幼儿共同根据教育活动目标和内容所设置的教育活动场景。可分为显性的和隐性的两大类。 评价：教师-儿童关系、教育活动过程、教育活动指导。 4、学习环境及幼儿课堂行为评价：P403 “沃斯克—— 戴开放型与传统型学习环境及儿童课堂行为测定表”中： 学习环境包括：场所、小组领导人、组内人数； 主要指标包括：儿童的动作、学习行为、儿童的交往。 5、个体儿童发展状况鉴别：P405 鉴别工具：皮博迪图画词汇测量、学前语言量表、视觉和动作综合能力发展测验、房-树-人测验、动作活动量表修订本、言语能力量表。
