2011年小学教育心理学知识重点提示：第八章学习策略

第八章 学习策略

1．学习策略，是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。学习策略的特征有：学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；学习策略是有效学习所需的；学习策略是有关学习过程的；学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。学习策略的分类：认知策略；元认知策略；资源管理策略。
2．认知策略。
（1）复述策略：利用随意识记和有意识记；多种感官参与；复习形式多样化；划线。
（2）精细加工策略：记忆术（位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、视觉想像、语义联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识，联系实际。
（3）组织策略：列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）；利用表格（一览表、双向表）。
3．元认知策略。它是对认知的认知，具体地说是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。元认知知识包括：对个人作为学习者的认识；对任务的认识；对有关学习策略及其使用方面的认识。
（1）计划策略（设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答问题、分析如何完成学习任务）；
（2）监视策略（阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间）；
（3）调节策略（测验时跳过难题先做简单题目、阅读困难的材料时放慢速度）。
4．资源管理策略。
（1）学习时间管理：统筹安排学习时间；高效利用最佳时间；灵活利用零碎时间。
（2）学习环境的设置。
（3）学习努力和心境管理。
（4）社会资源利用管理。
5．学习策略训练的原则：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控原则。学习策略训练的方法：指导教学模式；程序化训练模式；完形训练模式；交互式教学模式（目的是教成绩差的学生学会阅读，采取策略：总结、提问、析疑、预测）；合作学习模式。