五、简答题 33、（1）教学目标具有启动功能（1.5分） （2）教学目标具有导向功能（1.5分） （3）教学目标具有激励功能（1.5分） （4）教学目标具有聚合功能（1.5分） 34、（1）应用律“一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结增强。”（2分） （2）失用律“ 一个已形成的可以改变的连结，若加以应用，就会使这个连结减弱。”(2分) （3）效果率“在情绪与反应间建立可以改变的连结，并发或伴随着满意的情况时，连结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，连结力量就减弱。”（2分） 35、德国心理学家艾宾浩斯首先用无意义音节为材料进行有关保持进程的研究，发现并绘制了第一个保持曲线，也称遗忘曲线（2分）。遗忘曲线揭示了遗忘规律；遗忘的进程是不均衡的，遗忘先快后慢（3分）。这一规律对课堂教学、特别是对复习的组织有重要意义（1分）。 36、（1）正常的对待方式（1.5分） （2）正确的态度（1.5分） （3）积极的评价（1.5分） （4）主动的操作（1.5分） 37、（1）变通性。指发散项目的范围或维度（2分） （2）独创性。指发散的项目不为一般人所具有。表现出某些独特的思想和独到的见解（2分） （3）流畅性。指单位时间内发散项目的数量（2分） 六、论述题 38、（1）加强学习目的的教育，发挥目标激励作用（1分） （2）引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲（2分） （3）通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机（2分） （4）培养和激发学生的学习兴趣（1分） （5）利用学习反馈和学习评定（1分） （6）利用学习竞赛和奖惩激发学习动机（1分） （7）与学生签订学习协议（1分） 39、（1）尽量使已产生的行为定型或模式化（2分） （2）尽量设法强化这些行为（3分） （3）尽量引导这些行为（2分） （4）通过成功的接近策略，逐步使行为上升到原则高度（3分）
