第三节 学习的类型 （一） 加涅的学习结果分类 1. 加涅根据学习活动复杂性程度进行的学习分类 2. 加涅根据学生学习结果所提出的学习过分类 （二） 卢布姆的教育目标分类 1. 卢布姆学习分类的标准 2. 卢布姆学习分类的内容 3. 认知学习的六种不同的水平 （三）奥苏伯尔的知识学习分类 1.奥苏伯尔知识分类的两个维度 2.奥苏伯尔知识分类的基本内容 （四）彼得罗夫斯基的层次学习分类 1. 彼得罗夫斯基的学习分类标准 2. 彼得罗夫斯基的层次学习分类 (五）我国教育心理学中的学习分类 1.我国教育心理学对象性进行分类的标准 2.我国教育心理学中学习分类的基本内容 第四节 学习与发展 （一） 学习与发展的辩证关系 1. 发展对学习的制约作用 2. 学习对发展的促进作用 （二） 信息准备、学习关键期与学习敏感期 1. 学习准备 2. 学习关键期 3. 学习敏感期 （三） 发展性教学 1. 三种队教学与发展关系的看法 2. 发展性教学 五、 考核知识点 （一） 学习的概念 1. 心理学界对学习本质的研究过程 2. 学习含义的广义理解 3. 人类学习与动物学习之间的区别 4. 学生学习的定义 5. 学生学习的特殊性 （二） 学习的过程 1. 加涅的学习记忆模型 2. 梅耶的学习过程模型 3. 活动“环状结构理论在基本原则 4. 学习“环状结构理论“的基本内容 5. 维特罗克的学生学习过程生成模式所依据的基本观点 6. 维特罗克的学生学习过程生成模式对学习贯彻的解释 7. 我国古代学习过程模型的两条主线 8. 我国古代学习过程模型的特点 （三） 学习的类型 1. 加涅根据学习生活复杂性程度进行的学习分类 2. 加涅根据学生学习结果所提出的学习分类 3. 卢布姆学习分类的标准 4. 卢布姆学习分类的内容 5. 认知学习的六种不同的水平 6. 奥苏伯尔知识分类的两个维度 7. 奥苏伯尔知识分类的基本内容 8. 彼得罗夫斯基的学习分类标准 9. 彼得罗夫斯基的层次学习分类 10. 我国教育心理学对学习进行分类的标准 11. 我国教育心理学中学习分类的基本内容 （四） 学习与发展 1. 学习与发展的辩证关系 2. 学习准备 3. 学习关键期 4. 学习敏感期 5. 三种对教学与发展关系的看法 6. 发展性教学 四、考核要求 （一）学习的概念 1.心理学界对学习本质的研究过程（了解） 2.学习含义的广义理解（理解） 3.人类学习与动物学习之间的区别（识记） 4.学生学习的定义（识记） 5.学生学习的特殊性（理解） （二）学校的过程 1.加涅的学习记忆模型（理解） 2.梅耶的学习过程模型（了解） 3.活动“环状结构理论”的基本内容（了解） 4.学习“环状结构理论”的基本内容（理解） 5.维特罗克的学生学习过程生成模式所依据的基本观点（了解） 6. 维特罗克的学生学习过程生成模式对学习过程的解释（理解） 7.我国古代学习过程模式图（了解） 8.我国古代学习过程模式的两条主线（识记） 9.我国古代学习过程模式的特点（理解） （三）学习的类型 1.加涅根据学习活动复杂性程度进行的学习分类（了解） 2.加涅根据学生学习结果所提出的学习过分类（理解） 3. 卢布姆学习分类的标准（识记） 4.卢布姆学习分类的内容（了解） 5.认知学习的六种不同的水平（了解） 6.奥苏伯尔知识分类的两个维度（识记） 7.奥苏伯尔知识分类的基本内容（识记） 8.彼得罗夫斯基的学习分类标准（识记） 9.彼得罗夫斯基的层次学习分类（了解） 10.我国教育心理学对学习进行分类的标准（识记） 11.我国教育心理学中学习分类的基本内容（了解） （四）学习与发展 1.学习与发展的辩证关系（理解） 2.学习准备（识记） 3.学习关键期（识记） 4.学习敏感期（识记） 5.三种对教学与发展关系的看法（了解） 6.发展性教学（理解）
