| 16、在皮亚杰的认知发展阶段论中，( )阶段的标志是“守恒”观念的形成。 A、感知运动阶段（0－2岁） B、前运算阶段（2－7岁） C、具体运算阶段（7－11岁） D、形式运算阶段（11－15岁） 17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于( ) A、正常儿童 B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、品德良好儿童 18、知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于( ) A、上位学习 B、下位学习 C、组合学习 D、推理学习 19、陈述性知识的表征形式是( )。 A、命题网络 B、产生式系统 C、图式 D、认识结构 20、属于操作技能的特点的有( ) A、内潜性 B、简缩性 C、展开性 D、客观性 21、影响自我效能感形成的因素有( ) A、个人自身行为的成败经验 B、替代经验 C、言语暗示 D、情绪唤醒 22、相同要素说是由( )提出，是对形式训练说的一种挑战。 A、桑代克 B、伍德沃斯 C、奥苏贝尔 D、贾德 23、儿童多动综合征是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合征。高峰发病年龄为( )。 A、4—6岁 B、6—8岁 C、8---10岁 D、10—12岁 24、( )心理问题的现象包括反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。 A、儿童多动综合征 B、学习困难综合征 C、儿童厌学症 D、儿童强迫行为 25、全身松弛训练中“紧张---松驰”对照训练是最常见的一种，由( )创立。 A、罗森塔尔 B、弗洛尹德 C、雅各布松 D、皮亚杰 26、俄国教育家( )于1867年—1869年出版了《人是教育的对象》，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。 A、乌申斯基 B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 27、影响创造性的因素主要有( ) A、环境 B、智力 C、个性 D、天赋 28、概念就是用某种符号所代表的一类具有某些共同关键特征的事物。一般包括( )。 A、实例 B、名称 C、内涵 D、外延 29、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过( )几个基本环节。 A、审题 B、构思 C、联想 D、课题类化 30、以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有( ) A、最近发展区 B、逐渐分化 C、整合协调 D、先行组织者 (2)、正确运用奖励和惩罚：（一）作用：一般说来，应奖励多于惩罚。奖励过多也有负面作用。批评更不宜过多，但是适当的批评，尤其对成绩好的学生的批评能取得一定的好效果。对学生有促进作用，但运用不当，会产生一定的不良后果。（二）应注意的问题：1、要使学生树立正确的奖惩观：把奖励与惩罚看成是增强学习积极性的手段，而不是目的。2、奖励与惩罚一定要公正、适当。另外奖励的方式应以精神奖励为主，物质奖励为辅。3、奖惩应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。 (3)、利用学习结果的反馈作用：（一）学习结果反馈的激励作用（二）反馈的原则：1、学习结果的反馈要及时。2、学习结果的反馈要具体。如作文只指优良等，不如用眉批、评语等形式指出优点及不足。 (4)、指导学生对学习结果进行正确归因（适当扩展） |
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