上大的这一举措在论坛上颇受关注。如何看待正教授分级制？高校业内人士对此阐述了各自的看法。

　　复旦大学党委书记 秦绍德 复旦目前还没有此做法，对于教授的聘任每个学校都有自己的考虑。

　　华东理工大学校长 钱旭红 我很推崇上海大学的做法，很有魄力。华东理工尚无这样做。对于目前考核不合格的教授，学校会在待遇上有区别，名誉上不做变化。也就是说，如果考核不合格，教授拿的工资可能是副教授的待遇，副教授可能是讲师的工资。然而也有大学认为“教授分级制”可操作性不强。

　　香港浸会大学校长 吴清辉 教授实行分级是必要的，但对于不符合要求的教授降级或者解聘似乎不太可行。比如一个正教授，两三年没有在学术上有任何表现，学校不太可能就将其降级或解聘，而且教授自己也会有理由，会认为学校太不近人情或者说急功近利。

　　瑞典皇家工学院校长 安德斯-弗罗德施特罗姆 在我们学校的教授中，既有终身教授，也有合同制的教授。但对于教授的考核内容，不单单评估学术成果和教学内容，还要参考其对社会服务贡献的大小。另外，对于教授而言，心态上要放端正。因为他们能否始终保持创新，不是靠评估出来的，而是取决本人对真理的热忱追求与不断实践。学校的评估是外在的，而自我的纵向比较评估最为关键。比如，前几年的想法和创意，到底有没有在今年实现等。

　　复旦着力培养

　　硕博连读学生

　　今后，复旦大学学术型硕士研究生的招生规模将会缩小，取而代之的是直接招学生硕博连读。在连续几天的大学校长论坛中，国外一些著名学府纷纷提到一个概念，对于研究性大学来说，博士生的培养尤其重要。因为硕士研究生与本科生的差别不大，而博士与硕士的差别却非常之大。昨天，复旦党委书记秦绍德告诉记者，事实上复旦已经在有意识的减少硕士研究生的招生，着力培养更多的博士研究生。

　　记者了解到，除了医科这类特殊专业实行本硕博连读8年外，复旦大学更在有意识地缩小硕士研究生的招生，让更多研究性学科的学生进行硕博连读。“就研究性大学来说，在国际上这是一种通行的模式，就中国大学来说，这也是培养学生的一个方向。”

　　事实上，目前不仅复旦大学打算加大对博士生的培养，清华大学校长顾秉林也表示清华大学将将在今后5到10年间减少研究性的硕士招生，把硕士学位变成一个过渡学位。厦门大学校长朱崇实认为，目前我们国家把研究生分为研究生分为硕士和博士两个单独的阶段，对于从事研究的学生来说存在两大弊病。一，它让学生不能做一些有意义、有深度的课题，只能挑选短平快、容易毕业的课题；二，学生把大量的精力和时间都浪费在考试上，研究生读完还要花大量的时间准备考博。厦门大学准备把硕士作为职业培训，比如MBA，研究性的研究生走硕博连读的途径。

　　华师大今年起打通师范和非师范培养界限

　　从今年9月起，所有本科教学课程将正式分为通识教育、专业教育和教师教育三大板块。并且从大学二年级起，如果有志愿当老师，本科生需选择教师教育课程；如果不愿意，即便是师范专业的学生，也可以不选该板块。昨天，华东师范大学校长俞立中在“第三届中外大学校长论坛”表示，该校将率先实施这项改革培养模式。并且设想在有关部门支持下，将来每年自主招收一批有志于教师职业的上海优秀应届高中生，进行重点培养。

　　“打通师范与非师范教育的目的，是培养创新型人才的需要，希望通过知识传授核心与训练并重的全新培养模式，给学生更多自主的选择。” 俞校长表示从今年起，入学第一年，所有本科生将接受统一、内容更丰富的通识课程，其目的是为了提高学生人文、社会科学、艺术、自然技术等全面基本素养，让其进一步了解自身真正兴趣所在。有志于教师行业的学生，就须从大二开始起选择教师教育板块课程。

　　据悉，和以往传统的教育学原理、教育心理学、教材教法等“老三门”相比，新设的教师教育板块内容更为丰富，增加了数十门关于教育的研究拓展、实践技能等课程。经过该课程培养后，学生尤其是非师范专业的学生在竞争中小学教师岗位时，就能够具备相当的优势。“不仅如此，数量上还要继续增加。争取到 2010年，实现本科三大板块的课程数比现在提高一倍。”俞立中校长表示。

　　据悉在“十一五”期间，本市将规划通过教师培养与学历提升、校本研修、人才激励等方式，全面打造适应素质教育需求的现代化教师队伍。针对此，俞校长表示校方正进一步设想：在有关部门支持下，每年自主招收一批有志于教师职业的上海优秀应届高中生，进行重点培养；另外每年选拔一批优秀本科大四生提前被重点中学录取，并为其预留教育硕士名额。毕业后在学校实践一段时间后，可在职直接读硕。