在文学领域里，读者各有所爱，也各有所祟，有爱诗的，有爱小说的，有爱散文的，有爱剧本的，还有爱报告文学的……惟独对童话来说，凡是爱好文学的读者，不论性别、年龄、处境如何，几乎无不钟爱它。

    年幼的读者，都爱上《三只熊》，他们读来感觉有趣，觉得每只大小的熊，都可爱；稍长，就爱读《小红帽》了，觉得那戴小红帽的可爱的小孩运气大好了，不但不受伤害，还终于让那凶恶的狐狸（或者是狼）得到了惩罚。这类清浅有味的作品，所以受到欢迎，是因为作品中的主人公，与读者的年龄相仿，心理上也有共同的幼稚倾向。虽然未必一拍即合，却有着“藕断丝连”的情况。

    年龄稍大些，十岁以下的读者，他们的杜会环境稍形复杂，心灵世界也较扩张，认识事物不但较广，而且也较多，从单纯的动物世界转移到家庭与学校方面来了。从鸡鸭猫狗的小天地中横跨到姊妹兄弟、师生朋友中来了。随着年龄的递增，生活的圈子愈来愈广泛，年届十四五岁，从文学阅读中，能知天下事了。特别从童话作品中，幻想无边，知识益多。

    以戏剧著作驰名的王尔德，出人意外地创作了童话，对我来说，特别爱读他的《自私的巨人》（《快乐王子》也非常美好）：春天回来了，巨人悔悟了。巨人长眠了，孩子们更乐了。但愿世界上有这样的一个花园！

    写童话，把思想境界写得最高的作家，我以为是生于匈牙利的至尔。妙伦。他的《小彼得》，是个理想世界中的理想人物，尽管距离现实社会较远。

    苏联作家卡达耶夫的《七色花》，也能到达真美善的境界，尽管分量轻了些。

    早期的英国作家斯威夫特，写了四部相联的《格列佛游记》，前两部等于是写了《小人国》和《大人国》，故事有趣，情节奇特，且意义深远，不是泛泛作品可比的。

    文学作品总是具有教育意义的，童话绝不是以离奇的情节，怪异的事物来吸引读者。美国作家鲍姆写的《绿野仙踪》，写一个小女孩子的住屋被旋风吹走了，她先后遇上了稻草人，铁皮人，一头小胆狮，于是发生了那些有趣、有意义的事件，因此不仅出版了书籍，还被摄制了电影。

    原籍在英国，其后定居在美国的作家罗夫丁，也写出了经历着奇特的事和地，最后成功地回来了，情节虽不雷同，逗引读者的阅读兴趣则相同。

    诸如此类的作品实在不少，不胜枚举，且不说格林兄弟与安徒生的童活，其他如普希金的《渔夫和金鱼的做事》，罗斯金的《金河王》，法朗士的《蜜蜂公主》，科洛迪的《木偶奇遇记》，小川未明的《红蜡烛和人鱼姑娘》，奥陀耶夫斯基的《八音盒里的城市》，等等，真是举不胜举。

    一位年轻的具有正义感的盖达尔，本来是写小说的，却也写出了颇有新意的《一块烫石头》，说是童话，当然可以，但是写得新鲜，仿佛也是小说。

    高尔基是一位小说、散文、剧本的大作家，但是也出人意料地写了极其短浅的童活《小麻雀》。

    有一种童话，并不缺乏思想性，但是它的重心是知识性，如乾富子的《小文鳐鱼生病了》，吉卜林的《独来独往的猫》与《原来如此的故事》，马明。西比利亚克的《灰脖鸭》，还有比安基写了不少知识性的文学童话。

    以教育家的身份著名的乌申斯基，写了不少教育理论的论文，但是他也写出了《瞎马》等儿童文学作品。应该说，他以文学作品作为教育的一种手段，未始不可。

    国外在童话创作上有成就的作家数以百计，难以尽举；在国内的更为大家熟知，这儿不再重复了，欲知其详，请读《世界金奖童话库》！恕不多笔