教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认
真思考，并以最有效的方法去获得知识。就英语学习而言，初学者都有非常浓厚
的兴趣，但随着学习难度的增加，就会产生畏难情绪，学习兴趣也随之降低。作
为教师，就要根据学生的认知特点，帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供
思考的知识，避免死记硬背，进而培养他们的学习兴趣，使他们养成良好的学习
英语的习惯。我国著名作家巴金也说：" 孩子成功教育从好习惯培养开始。" 那
么，到底要培养他们哪些习惯呢？归纳起来就是听、说、读、写习惯的培养。

    第一，培养听的习惯。众所周知，" 听" 是运用英语进行交际最重要的手段
之一，也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差
的人语言表达能力也不会好到哪里去。因此，笔者从七年级开始就狠抓学生听力
训练，并利用课间休息时间安排10分钟左右的英语广播，创造外语学习氛围。广
播节目内容可以有故事、新闻、歌曲、绕口令、童谣、小诗、朗诵、演讲等等。

    并组建听力小组，在教师的指导下选择难易度适当、趣味性强的材料，录制
成磁带，在课间休息时间播放。这样通过经常练习，学生听力有了提高，单词也
记得多了，而且也激发了学生学习英语的兴趣。

    第二，培养说和朗读的习惯。对我国学生来说，因为他们缺少学习英语的环
境，久而久之，就会产生一种不愿积极参与的心理障碍。要排除这种心理障碍，
只有认真培养学生的说和朗读的习惯。学习语言的方法有很多种，读是比较有效
的方法之一。比如一个两三岁的小孩，他虽然写不出几个字，但他能基本掌握语
言的表达能力，比较自由的交流。这就是说起了很重要的作用。因此，教师要引
导学生每天坚持不懈地朗读英语，就能说出一口流利的英语。另外，大量的、准
确的朗读能够促进听力、口语和语感的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高
阅读和写作水平。笔者每次上课时，都要安排学生朗读，对有些课文，学生最好
能背能默写。课外活动可组织" 英语会话角" 活动，在教师的指导下，学生可以
随意交谈，表达自己的见解。

    第三、培养写作习惯。俗话说：" 好记性不如烂笔头。" 英语学习必须以听
和读为前提，在读和说的基础上进行培养和提高。但要真正掌握英语，形成综合
运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来检验和促进英语语
言知识的掌握与运用能力的形成。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生
正确熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式，
书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等，都有助于培养学生写的能力。

    写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例
如听写、缩写课文、写摘要等等。在我国以往的英语教学中，" 哑巴英语" 可谓
是人所共知的现象，而这些年来随着听、说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写
作成了学生的难题。所以从七年级第一学期起，笔者就特别重视写作能力的训练，
每天都要学生写几句话。如根据Danny 的一天，写出自己一天的计划，到了九年
级要求学生写日记，教师要经常批阅，指出他们的优点和不足。多训练写作练习，
让学生在写作中体会到快乐，激发他们的学习兴趣。