迎接未来的教育，北京一土致知学校课后课ASA这样做

　　升级后的ASA课程，不再局限于“兴趣班”或“技能培训”的单一维度，而是以“全人教育”为核心理念，通过“学术+特长+行动力”三位一体的培养模式，构建了一个从“心”(艺术与体育的自我表达与自我对话)、“脑”(多种维度的学术支持)、“手”(充满探索的科技与创客)到“全球视野”的完整成长生态链。ASA课程升级，不仅是一场课程内容的革新，更是一场教育哲学的探讨与实践——在机器可以替代大部分重复性劳动的未来，什么才是人类不可替代的核心竞争力?

从“补短”到“扬长”

激活每个孩子的独特基因

　　传统教育无论是从学术方面还是特长方面往往以“标准化”为准则，“功利化”为导向，导致学生处于“不得不卷”的状态。而一土致知学校的 ASA 升级，则颠覆了这一逻辑——追求“松弛探索，发掘热爱”的状态，构建了广泛兴趣探索到专项能力突破的路径，甚至链接国际舞台。帮助学生发现自己的兴趣、潜能与天赋，站在更大更专业的舞台上完成自我实现，满足孩子们不同状态下的成长需求。

从“技能训练”到“情感表达”

塑造内心充盈的个体

　　音乐、舞蹈、篮球等课程，不再以“考级”或“比赛成绩”为唯一目标，而是通过艺术表达与团队协作，帮助学生建立情感连接与自我认知。

　　电声乐团会对完全没学过的孩子开放，在这里音乐是他们表达自我的方式，老师会给孩子充分探索的空间，在团队协作中帮助大家互相理解，互相包容。

　　篮球社团会从体育课上表现尚可的学生里选拔成立社团，让热爱篮球的孩子们拥有更多的训练机会和时长，在校内各个学部之间比赛，甚至随着国际青少年综合运动会（UWG）小记者团在世界舞台上挥洒汗水！

　　在这里，艺术与体育不再是“副科”，而是学生表达自我、理解他人、建立自信的重要途径。

从“被动接受”到“主动探究”

培养未来问题的解决者

　　生物、化学竞赛、DI社团等课程，不再是枯燥的公式推导或死记硬背，而是通过项目制学习(PBL)与跨学科融合，让学生在实际问题中锻炼逻辑与创新能力。

　　生物竞赛，上学期开设的“生物竞赛 Plus”社团，李琼老师为对生物感兴趣的学生开辟出一个自由学习探索的小天地，发掘了有热情有天赋的学生并及时给予指导，最后在iHOSA中国站获得了国家级银奖！

　　英语与“模拟商业竞赛”结合，学生会通过社会调研、成本计算，选出可以热卖的爆品并搭配运营策略，进行英文版商业展示，拉到家委会的赞助，成功地完成自己期末摆摊儿。

　　这种学习方式，让学生从“知识消费者”转变为“知识生产者”，真正理解不是解题，而是解决真实世界的问题。

从“技术操作”到“原理探讨”

培养有动手能力的科技使用者

　　无人机竞速、无人机足球等课程，不仅教授技术，更引导学生探索“技术的背后的原理”。

　　无人机课堂不仅需要了解无人机零配件的工作原理和一些技术参数，有机会参与 DIY 无人机，课堂上还会学习空气动力学的伯努利原理。

　　无人机对青少年来说不仅仅是一个玩具，也不仅仅是一门技术，它能带领孩子去探索科技的创新，通过无人机竞速和无人机足球活动，可以锻炼孩子的手眼协调、空间感知、团队协作和科技创新能力。

图片来源于网络

　　机器可以替代大部分重复性劳动的未来，人类的核心竞争力将不再是“记忆知识”或“操作技术”，而是“创造力”“共情力”“跨文化理解力”与“解决复杂问题的能力”。 ASA 课程升级，正是对这一趋势的深刻回应——全人教育从课内到课外课，从课外课到国际舞台，致力于让每个孩子都能成为：

　　一个能独立思考、解决真实问题的人;

　　一个能理解他人、建立深度连接的人;

　　一个能拥抱变化、持续成长的人。

　　这场“超级个体”的升级，不仅是一场课程的革新，更是一场教育的觉醒：什么才是教育最本质的使命?答案或许就在ASA的课堂上：

　　当学生在科学实验中探索未知，

　　当他们在艺术创作中表达自我，

　　当他们在小记者团的采访中理解世界。

　　他们正在成为最好的自己——而这，正是教育最美的样子。

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