北京市朝阳区赫德学校中学英文教学特色以优势

　　北京市朝阳区赫德学校在赫德金盏校区，如果您想去旁听一节英语课，会发现有几种不同的课程类型可以选择。同在1个班的学生，会去不同的教室上英语课。同一时间内，一部分学生在一个教室内学习“闪电传奇博尔特”的生平，并尝试以时间轴的形式为他写一个英文履历；另一部分学生则在另一个教室学习古埃及文明的艺术、地理、社会阶级、文字……今天就为大家展开介绍一下，北京市朝阳区赫德学校中学英文教学特色以优势情况。

　　一、北京赫德独有的英语课堂场景

　　赫德独有的英语课堂场景。不熟悉赫德英语课程架构的人可能会疑惑，为什么要给同一批学生提供几种不同的英语课呢？本篇将为您深入讲解赫德中学段英语的整体架构、教学内容；引入精彩课堂实录，让您更形象地感受赫德英语课程兼具实用性与文学性的魅力！

　　二、赫德英语的整体课程架构是怎样的？为什么要分阶段？怎样分阶段？

　　赫德中学低段和中学高段的英语课程架构如下图：

　　可以看到，英语第二语言习得课程（以下简称ESL）、人文 & 文学课程、IGCSE英语语言学习（以下简称EFL）都是分阶段教学。“分阶段”即根据学生当下的英语水平将其分入不同的学习组。当学生的英文能力提升了，学生就会进入适合下一阶段的英文学习小组。学校和老师会不断收集、整理能反映学生英语水平的相关数据，以判断如何地给予他们适合的英文学术挑战和发展支持。ESL课程为学生提供额外强化的英语支持；能更独立使用英语的学生则进入人文&文学（中学低段）和EFL（中学高段）的学习。

　　英语分阶段教学的设计与北京赫德一直强调的“文化浸润”培育理念和“将学术个性化支持做到”的培育思路是一以贯之的。正如中学部校长Victoria（Viki）所言：“我们不是要培养会讲英文的中国孩子，而是真正深谙不同文化的个体。”在这样的课程框架下，不仅有强调学术严密性、以扎实的语法和词汇打下英语学习基础的ESL课程，还有全面关注听、说、读、写能力、强调表达流畅性的英语课程，以及深入了解文学、文化、历史、经济、社会的高阶人文和EFL课程。

　　分层的依据有三：一是学生每学期的CEPT（英语自适应评估体系）评估结果；二是CEM基线评估（对学生在某一阶段的技能和特质的衡量）；三是几位英语老师针对孩子的入学成绩、一段时间内学习动态的讨论和共同决议。

　　三、不同的英语课，学生都在学什么？

　　在教学内容方面，赫德不同类型的英语课程都采取统一的教学大纲+灵活的教学材料来开展教学。课上，老师会根据教学大纲所规定的主题来寻找教学材料，体裁包含英语的新闻报道、诗歌、论文、小说节选等。下面简单介绍本学期不同类型英语课程的教学内容。

　　· 英语（English）    

　　英语课程由外教教授。本学期英语课程由三个大主题学习单元构成：自然与环境、想象力、视觉交流与艺术表达。在Dominican和Katelyn老师的中学低段英语课上，师生一起研究了关于自然环境境恶化的一些数据、文字资料和录像后，正分组讨论人类行为对自然环境的影响。课堂成果是绘制一个基于事实的信息图，详细说明一种人类引发的环境问题、并以小组为单位进行演讲展示。

　　为完成这一项目，他们需要在上述一手英语资料里提取所需数据、定义因果关系、比较和甄别不同信息源。最终，他们还会在单元学习结束时完成一篇包含事实与观点的说明文。课程由此全方位锻炼学生的听、说、读、写技能；要求学生逐渐习惯直接用英文思考、表达、写作。

　　英语第二语言习得（ESL）   

　　以中学低段ESL课程为例，课程由双语老师用英文教授。

　　课程的首要目的是帮助需要提高英语熟练度的孩子建立表达自信、夯实语法、词义和句子结构基础；并在丰富的主题探究中构建不同文化的多重视角，用发现和分析的方法总结语法规律，在大量的精读、写作练习与小组项目学习中发展英语综合能力。本学期ESL课程由三个大主题学习单元构成：领导力&团队合作能力、成功人生、数码世界。

　　在Bella老师的ESL课上，分析完一段描写登月人阿姆斯特朗的文本之后，老师从文本中提炼出☆、☆☆、☆☆☆难度层级的单词，鼓励学生先通过上下文猜测词义；如果难以做到，再通过查字典掌握单词。

　　在老师的引导下，学生通过文本阅读自己总结语法规律，课堂上给到学生充足的练习时间，保证学生准确、扎实的掌握知识。学生在课堂结束的时候绘制出了体现阿姆斯特朗生平的信息图：

　　人文 & 文学（Humanities & Literature）   

　　上学期，师生一起探索了古希腊文明的方方面面。本学期课程由四个大主题学习单元构成：古埃及文明简介、历史与文学“原型”批评、如何写作（情节&故事）、小说写作（班级合作出品）。

　　在Harvey老师的人文&文学课程上，师生一起学习了英国浪漫主义诗人雪莱的十四行诗——《奧茲曼迪亚斯》。

　　上这门课的学生已经能用英语流利交流和行文，他们的英语学习由此进入到可以与大学英语专业难度相匹敌的文本精析、精炼词汇、文学评论的层面。例如，老师就诗中出现的transience（短暂、无常）这个词启发学生：“其含义可以用哪些词汇来解释？”有学生说“跟transit（中转站）近似，都表示passing from one place to another（从一个地方转到另一个地方的连接点）”；有学生说表示“fast change（很快的变化）”，总结了大家的讨论后，老师引导他们自己总结3个近义词transience、transit、change用在什么语境下最为合适。就这样，利用具体语境、联想和比较的方式，学生在同一时间掌握了大量词汇。

　　理解了“transience”的含义后，课堂讨论问题则上升到文学评论的层面，如：诗人是怎样感慨生命之短暂的？考虑一下他采用的语言和形式。

　　Harvey老师也注重让学生从自身文化背景出发，引导学生建构起比较文学观：“法老王生前带领帝国走向强盛，为自己建神庙以求不朽，死后，他的石像照样逃不过时间的风蚀以致颓圮，这样诗性的描述让你想到中国历史上的谁呢？”

　　学生们不约而同想到了秦始皇这位实现四海统一、追求长生不老的一代帝王。课堂还包含一篇介绍埃及法老“长生不老之术”——木乃伊的文章，学生进行文本细读后用自己的语言提炼信息并进行写作概括：

　　· IG 英语语言学习（IG English-First Language）   

　　EFL面向中学高段开设，IGCSE英语语言学习的课程学习以达到英语母语水准为目标。该课程在评估词汇、语法、写作能力等方面更为严格。学习这门课的学生在口语和写作方面已经是一个流利的英语使用者。

　　[1]培养清晰、准确、有效的口语和写作能力。

　　[2]使用广泛的词汇，正确的语法、拼写和标点符号。

　　[3]形成个人风格，并从受众需求出发进行写作。

　　学生也通过广泛阅读进一步认识英语的使用方式。该课程还培养了更广泛的分析和交流技能，如推理、整理事实和有效提出观点的能力。

　　四、一节典型的赫德英语课是什么样的？

　　虽然在分阶段教学的思路下，不同英语课的教学侧重不一，但所有英语课堂都有明确的组织形式——随堂练习；明确当堂学习目标与学习内容；分主题小组讨论、演讲与写作；整本书共读。这样，每位学生在每节课都有机会独立思考、高效构思、用英语表达和写作。

　　在赫德分阶段教学的英语课程框架之下，课堂更加高效、也更符合学生的个性化需求——学生不仅能学到与当下自身英语水平相匹配的知识点和技能，更加自信地用使用英语，也可以在课程体系内逐级进阶，在将英语作为一门语言工具娴熟运用的前提下，进一步深度理解世界各国的社会、历史、文化等方方面面，成为真正理解多元文化的人才。

　　推荐阅读：北京市朝阳区赫德学校招生简章