国际学校学生英语学习误区盘点

　　国际学校对于学生的英语水平普遍有较高要求，那么在国际学校读书，学生应如何提高英语水平呢?针对这个问题，育路小编建议国际学校学生在学习英语时千万不要陷入以下几个误区。

　　误区一：把英语当成知识学习

　　在中文中，学习就是“学习”，“学”和“习”是不分家的。英文里，“学”是“study”,“习”是“aquire”，是两个有明显差异的单词。“学”针对知识，“习”代表获得，倾向于通过使用来获得一项技能，是一种自然而且意向主动的状态。比如开车，舞蹈，运动和乐器，都需要通过习得，通过大量实际的运用才能真正掌握。这些技能如果只是通过书本，学习理论，无异于缘木求鱼。这个道理大部分人都了解，但很多人不清楚的是，其实英语学习也是同理。而大部分人花几十年学英语，更多都只是知识的学习，缺少环境，工具，和刻意的练习。而真正的语言技能的掌握是潜意识层面的，最终的结果是生活中自如的交流。传统的学英语通过教师教授语言规则，语言现象，学生去分析和记忆相关的显性的知识，是无法真正掌握英语能力的。

　　误区二：敢说会说多说就能学会英语

　　深受“哑巴英语”的害处，家长们已经深入了解了开口的重要性。没有语言环境，没有开口环境，所以很难学会英语。那把孩子送到国外突击几周，或者想方设法安排一对一的外教课，让孩子大量开口，总可以摆脱哑巴英语，习惯说英语。

　　这样的想法是否有问题呢?语言学家观察到一个现象，你们身边也许也有这样的例子，就是一些人移民到了国外，但是过了几年，英语能开口，但是交流使用的英语一直错误百出，英语能力一直保持在低下的水平。几年下来，也只能在非常有限的场景下沟通，理解费力，更别提读写。“哑巴英语”是算不上了，但却是实实在在的“文盲英语”。

　　这是为什么呢?语言学家指出来，当我们在语言能力还有限的时候一味追求大量开口，跟当地人交流，会导致大量的错误固化。根据二语习得理论，语言学习前期会有一段“沉默期“，如果强行扼杀“沉默期“，过早积极地盲目追求开口。为了交流，东拼西凑使用自以为是的语言，长期下来，表达习惯固化，很难纠正，就会出现语言学习中的”石化“(fossilization)现象。“石化“以后，初级学习者会把自己的语言水平保持在比较低的水平，很难真正突破掌握一门语言。

　　误区三：多“听”磨耳朵就能学会英语

　　近几年家长们流行一个概念就是“磨耳朵”，大家都知道了英语环境的重要性，于是努力在家里创造纯正的英语环境。不管孩子听懂听不懂家长们恨不得天天在家里，车里放各种英语儿歌，故事。

　　这也是大家想当然的一个认知误区。不顾孩子的现有水平盲目选择听力材料，违背了语言学习中的“可理解性输入”原则。换句话说，不适合的语言环境和噪音无异。我们可以想象一下，我们和阿拉伯人待几天，沉浸在他们的交流环境里，是否能学会几句阿拉伯语?所以也有很多人，看了听了几年美剧，依然无法开口说英语。

　　误区四：学英语首先要学语法

　　通过分析记忆学语法的方法还是源于前面提到的把英语当成知识学习，以为只要掌握了所有的英语知识就学会了这门语言。我们可以回顾下我们学习中文的过程，在我们的幼儿阶段，是否有人教我们中文语法?我们在小学开始学习读写，才真正开始学习相关的语言知识，在这个之前，我们已经会熟练地使用中文自如交流不是么?

　　把语言当成知识学习，掌握的知识在大脑中属于“陈述性记忆”，比如“世界大战爆发于1914年”,”水分子符号是H2O”这些知识点，每次需要有意识的调动才能想起来。而且记忆过程就像德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线，记忆—遗忘—再记忆，痛苦异常。而我们真正掌握一门语言后形成的是“程序性记忆”。就像学会走路，游泳，开车，我们身体就像编入新的程序，需要用到的时候下意识就可以启用，而且这辈子都不会忘记。如果靠勤学苦练记忆语言知识，在每次我们需要使用这些知识开口说英语的时候，必然会说得磕磕绊绊。因为我们在真正交流的时候，一般会注重交流的内容，而没有时间去仔细考虑语言的使用方法。只有在技能状态下，单词和语言已经内化，了然于胸，每次交流的时候才会是一个瞬间自然而然的过程。

　　以上是国际学校学生在英语学习过程中常见误区的简要介绍，希望能对有意申请国际学校的学生有所帮助。如有更多国际学校学习问题，欢迎咨询育路小编。