家长关于国际学校的最大偏见：知识不够扎实!

　　在参观过国际学校的家长中，大部分人认为国际学校的课堂松散、没纪律。小部分人认为国际学校教授的知识简单还很少。因此得出了“国际学校学生不如公立学生知识扎实”的结论，只考虑让孩子高中时在去读国际学校，好方便出国留学。但这其实是对国际学校及国际教育最大的误解——就是教得不扎实，因此不好。

　　的《普鲁斯特问卷》当中有个问题：你认为最被高估的优点是什么?我觉得：在教育中，“扎实”可能就是最被高估的优点。

　　扎实是什么意思呢?从容易理解的角度来说，“扎实”可以说就是限定的知识范围内“考不倒”。那么问题就来了，人生时间有限，扎实却意味着投入大量时间。

　　那么，语文数学英语科学，哪一科目不是都应该扎实?如果学习绘画、钢琴、运动，那么基本功是否也要扎实?那时间和注意力怎么分配呢?

　　值得学习的知识正不断扩张疆土，新兴学科、综合学科纷纷涌现，那么，哪些知识应当教?教到什么样的深度? 其实是非常值得探讨的问题。

　　正像19世纪工业革命以后，农业时代的课程更多地让位于科学和技术类课程一样，在具有超数字化和全球化特征的21世纪，学生若要取得成功，则需要更多不同的知识和技能。比如，现在不管是不是做科学工作的，概率和微积分是必备的知识储备，而且这也是两三百年前就出现的知识。可是，我们的高中数学却根本不教这些。我们所谓的知识扎实，也许只是在巨大而且不断扩展的知识草原里，挖出一些深深的兔子洞而已。

　　所以，当成年人们抱怨中学的知识都忘光光，抱怨学校学的东西没有用，但是整个青少年时间却又都花在刷题上时，意味着：我们教授的大部分知识在学习者的生活中没有任何意义，投注在这些知识上的时间和精力并不能带来很好的回报;我们的教学中忽略了许多有价值的、回报率较高的知识。

　　如果我们还是不加反省地以“扎实深入”自诩，只是要学生牢牢展望各种思路和答案，那么，会不会我们实际上就是把孩子禁锢在当时当日的已知世界里面，那么如何面对未来呢?

　　也许正如教育家约翰·杜威所说“如果以过去的方式教育现在的学生，那么，我们将掠夺他们的未来。”

　　更有甚者，所谓的扎实，我觉得在大多数时间，是一种“低度使用智能”的行为。正如约翰霍特在《孩子为何失败》中所说：“在学校每件事都要求做得，而且每个问题都必须有正确答案。如果你有一大堆报告要写，你就不可能浪费时间去思考，然而我们都让小孩养成一种只使用一部分思考能力的习惯。”

　　他们觉得学校是一个必须将大部分时间以机械方式做无聊事情的地方，久而久之，他们便深陷低度运用智能的习惯，即使有意愿也无法逃脱。

▲《孩子为何失败》封面

　　我作为过来人，对“低度使用智能”也很有感触。举个例子，作文成绩好的孩子，长大后经常写不出说人话的好文章，因为中学的作文成绩，不过是使用各种模板，表达各种虚假的感情和感受，揣摩上意取悦老师而已，这当然和开始工作后所需要的写作能力毫无关系。

　　写出好文章，需要很长的时间，更强的情感和智力投入，这在体制内却被认为是非常浪费精力和时间的行为。熟练地在指定时间内应用模板俗套写出应试文章，其实就是“低度使用智能”的典型过程。

　　这种低度使用智能的可悲习惯，使得孩子的时间被大量浪费。表面上看好像所有时间都在听课刷题，实际上缺少了情感和思考，所得其实非常有限。

　　认知心理学家在研究记忆时发现，记忆是思考的残留物，只有思考过的东西才能被牢靠地记住。靠刷题背诵强记的内容，会在孩子的大脑中留下深刻的痕迹吗?希望诸位家长都能好好思考一下这个问题。

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